喻欢
重庆市涪陵第十五中学校
摘要：班级管理工作是班主任在日常工作开展过程当中非常重要的一个难点。但是在传统班级管理工作开展的过程当中，很多教师都采取强硬的手段和方法，很难让学生信服和接受。所以，在现阶段，为了更好的提高班级管理的有效性，也可以加大柔性管理模式的积极构建，让管理的效果变得更好。
关键词：柔性管理；初中；班主任工作；运用
前言：对于初中阶段的学生来说，由于学生正处在青春期的阶段，假如教师在对学生进行管理和引导的过程当中一味的采取强硬式的手段，不仅无法达到预期的管理效果，也会导致学生出现叛逆、反抗的心理，很难达到理想当中最佳的管理成效。因此，在现阶段，结合初中生的特点，班主任应该大力的倡导柔性管理模式的构建，对学生的成长和发展起到良好的推动作用。
一、柔性管理的内涵
所谓的柔性化管理模式也称之为个性化管理模式[1]。在这样的管理理念当中，倡导在管理工作开展的过程当中，应该采取非线性思维这样的方式来对原本的线性思维方式进行取代，应该透过表象来探寻物质的本质，来对事物的发展规律进行合理预测，并采取有效的措施予以应对，这就是柔性管理模式的含义。针对于柔性化管理模式来说，主要具备着两个方面的特点，其一具备较强的情感性。要求教师在管理工作开展的过程当中应该更多的从学生的角度出发，加强情感沟通，采取鼓励、引导等多种模式，让学生能够更好地深化认知。其二人本性。在管理活动开展的过程当中，主要就是针对于学生而实施，应该凸显以人为本这样的管理思想，和学生之间构建和谐稳定的人际关系，让管理措施得到落实，真正的改变以往教师作为中心的模式，达到理想当中最佳的管理效果。
二、柔性管理在初中班主任工作中的运用
（一）加大日常关怀，实现柔性管理
在柔性管理开展的过程当中，身为班主任，首先就应该对不同学生的生活和学习情况进行掌握[2]。在此基础上根据学生不同的实情来给予必要关怀。在关怀的过程当中，教师一定要真正的做到经常性、全方位，让关怀能够根植在每一个学生的内心深处。和学生之间构建平等、和谐的师生关系，让学生对教师予以信服和接受。
例如，班主任在日常工作开展的过程当中，可以对班会进行积极的组织，对各种各样的集体活动进行开展，让学生的情感得到真正的促进，让班集体的建设效果变得更好。对于不同学生的情况，班主任可以进行私下约谈，对学生的生活和学习状态更好的了解和关怀。定期也应该到学生家中进行家访，更好的展现出对于学生群体的关怀。比如，某位学生最近情绪波动非常大，并且频繁的出现违纪违规现象，当出现异常现象时，班主任一定要对自身的职责进行履行，对学生进行关怀，对问题的原因进行找寻，约谈家长，共同教育，让学生更好的度过瓶颈。
（二）推动民主管理，实现柔性管理
在柔性管理模式下，在班级管理工作开展的过程当中，要求班主任应该对刚性管理这样的制度进行屏蔽，而是应该真正的实施柔性管理，和学生构建亦师亦友的关系。
在传统班级管理工作开展的过程当中，班主任往往是一言堂，很多班级意见、规定都是班主任负责的，学生的参与感比较弱。导致学生出现叛逆心理，使师生关系恶化，使得班级管理工作在开展的过程当中比较混乱。所以，在现阶段，也应该通过柔性管理模式来对这样的现象进行改善，对民主管理大力的进行倡导。
例如，在班级内部，应该构建起班干部完善机制，对于学委、卫生委员等可以让学生以自建或他人推荐的方式以民主投票的方式对班干部群体进行构建。而对于班长，则可以在班级当中以轮换式的方式，让每一位学生都有机会来实现能力的锻炼。在班级当中大力的倡导学生自治的模式，让班级当中的民主化管理得到真正的实现。
（三）给予适当惩戒，实现柔性管理
在柔性化管理工作开展的过程当中，教师一定要真正的做到适当奖惩，运用好奖惩艺术。也就是在柔性管理工作开展的过程当中，应该掌握好适当的尺度[3]。不要一味的宽容，没有原则的原谅，而是应该在教育当中对奖惩艺术适当性的进行运用。让学生懂得哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，有助于学生价值观和是非观的正确塑造。
例如，初中生具备自尊心较强的特点。所以，在批评和奖惩艺术运用的过程当中一定要对学生这样的特点进行考虑。比如，在班级当中发现偷窃等现象时，可以在保护好学生自尊的前提下让学生一起关上灯、拉上窗帘，玩兔子蹦蹦跳的游戏，为学生播放相应的音乐，给予学生弥补错误的机会。当发现犯错学生时，应该背后严厉地进行批评，让学生意识到这样的行为是非常错误的，让学生的意识得到深化。
（四）培养自律意识，实现柔性管理
除了以上这几个方面之外，在班级管理工作日常开展的过程当中，也应该加强对学生自律意识和能力的有效培养。对于初中阶段的学生来说，学生往往处在成长道路的叛逆期，自律性是严重缺乏的，假如一味的实施硬性管理，就会导致反作用的出现。所以，在新时期下，在日常管理工作开展的过程当中，班主任应该大力的对柔性管理这样的模式进行采取，对学生的自律意识进行培养。
例如，在自律意识和能力培养的过程当中，班主任可以在班级内部成立若干小组，不同的小组负责班级中的不同事物，比如纪律、作业情况、卫生。组内成员应该真正的做到分工合作，共同努力来让管理任务得到顺利的完成。在此过程当中，教师应该发掘学生的闪光点和内在潜能，有针对性地对学生的自律能力和意识进行培养，带动学生的自我管理能力得到持续的提高，为学生的成长和发展奠定基础。
结论：综上所述，在面对初中生开展班主任工作的过程当中，柔性管理的有效运用是非常重要的，将会展现出诸多的优势，对管理工作的开展起到良好的推动作用。在此过程当中，主要可以从加大日常关怀、推动民主管理、给予适当惩戒、培养自律意识，让柔性管理模式得到实现，达到理想中最佳的管理效果。
参考文献：
[1]李桂才. 提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 中学教学参考,2021,(15):90-91.
[2]袁军. “以生为本”视角下的初中班主任班级管理浅析[J]. 名师在线,2021,(12):91-92.
[3]贾中辽. 立德树人下初中班主任德育管理策略分析[J]. 当代家庭教育,2021,(12):17-18.