王海国
陕西省咸阳市武功县河道九年制学校 712202
摘要：随着我国教育体制的不断变革，检测学生优秀的标准不在局限于学习成绩优异，文化课程满分，当下对学生的要求更是体现在德、智、体、美、劳的全面发展上。体育作为其中的一个重要环节，越来越受到教育界的重视，对于学生提高自身素质更是起到必不可少的作用。本文将从初中体育田径项目为着手点，通过有效运用分层次教学法提高学生对体育课堂的积极性，减少学生对体育田径项目的反感度，提高学生的身体素质。
关键词：分层次教学法；初中体育；田径项目课堂
引言：
学生的文化课分数往往是人们判别学生学习能力和综合素质的重要指标，然而这就极易使人们误入“偏见”之中，也会向学生传达一个只有文化课程优异才能成为大人眼中的“好学生”的错误信息，并不利于学生的全面发展。体育作为众多文化课之外的其中一员，其当下面临的现状极具代表性。学校教育中对体育课程不太重视、体育教师存在感低、体育课程常以不在考试科目范围被挤占、体育课程教学的单一性等居多因素都导致了初中体育课程的停滞不前，特别是田径项目课程。出于学生的身体健康的考虑，学校应当就体育课程进行适当调整变革。分层次教学法可以改变原有教学模式相对单一和缺乏差异性的问题，做到体育教学的因材施教，提高学生对体育的兴趣，增强学生体魄。
一、根据学生的个人体质分层次教学
体育课程作为一门极为特殊的学校开设课程，其最重要及最有影响的因素就是个人体质。由于不同学生的身体素质是各不相同的。可能一些田径活动对于身体素质较好的学生来说没有困难，但是对于一些体质偏弱的学生而言困难程度是翻倍甚至更难得存在。因此，体育教师在课程教学过程中应当考虑到这一因素的存在[1]。
例如，在针对初中体育考试的必考项目——男生一千米，女生八百米，可以在将学生分为男生、女生两队，其中在分出一、二、三三个小组。两队中的一组是男女生中身体素质较好的学生，对于他们来说可以加大训练的力度，使学生能够稳定保持满分的时间内。二组的身体素质一般，这部分学生在中长跑后产生轻度的身体不适，但一般的训练强度并不会给其带来心理上的焦虑和身体的不适。三组的学生身体素质较差，中长跑对于这部分学生来说压力很大。应当循序渐进，提高三组学生身体素质。这样进行分组后，可以对学生进行有针对性地训练，使学生快速提升[2]。
二、根据教学内容分层次教学
任何进步和优异成绩都不是一蹴而就的，因此，田径教学需要依据学生的不同情况，制定不同的教学目标和训练内容，开展分层次教学，不断完善初中体育教学内容。
例如，对学生进行一次跳远测试，每人具有三次机会，根据学生的田园成绩，将学生分为四组，制定不同的训练内容。第一组为跳远成绩满分的学生，针对这部分学生要在跳远训练中提高要求，激发学生潜力，让学生体验到完成目标的成就感。第二组是跳远姿势正确，跳远成绩有待提高的学生。教师可以对每一位同学进行指导，向每一位同学提出能够提高跳远能力的建议。第三组学生有基本的跳远姿势学习但仍然存在问题。而第四组学生未接受过任何的跳远课程学习。前期可以将这两组同学集中进行跳远的要点、难点的学习，避免学生盲目练习后对体育对体育课产生抗拒心理。在学生完全掌握后可以分开练习，教师可以开展第二次测试，一是可以对前两组进行督促并验收其训练成果，二是对三、四组成员进行重新调整，真正做到因材施教。
三、根据学生的课堂表现分层次教学
学生作为体育课堂上的个体，其兴趣各有不同，所表现得积极性就会不一。在开展分层次教学过程中，教师应当重视学生的兴趣，重视学生的课堂表现。兴趣作为学生最好的学习手段，教师应当积极运用。
例如，在铅球项目的教学课堂上，有的学生积极踊跃，有的学生兴趣寡淡，有的学生甚至于一脸惊恐的表情。教师应当准确掌握这些信息，通过这些信息将学生进行分组。第一组是有兴趣且接受过专业训练的学生，第二组是有兴趣但未接触过训练的学生，第三组是不感兴趣甚至于对这项运动有恐惧心理的学生。分好组后，教师可以让第一组的学生和第二组的学生进行交流讨论，既可以让第一组的学生意识到扔铅球过程可能存在的问题及日后自身应当注意到的问题，又可以让第二组提前简要的认识一下铅球这项田径运动。而针对第三组的学生情况，教师应当讲解一些运动场上令人激动的瞬间，增强学生对铅球的兴趣，并排解部分学生的恐惧情绪。
四、结束语
分层教学以因材施教为原则，有利于促进学生的全面发展。分层次教学法运用于初中体育田径项目教学中，能够增强初中体育课程的差异性、趣味性、针对性，能够有效提高学生的身体素质，对于学生在体育运动的兴趣培养、体育的基础知识、学习能力、发展潜力等都有积极作用。这种分层次教学模式的运用对于一个学校营造全体师生锻炼，全员运动的氛围具有积极意义，也为对于有害怕从事体育训练甚至有逃避心理的学生，提供了一个战胜恐惧的良好环境。
参考文献：
[1]苏强,孙颖,张获.分层次教学法在中学体育田径课堂中的有效运用[J].锋绘,2018(5):75-75.
[2]邱秋文.分层教学法在初中体育教学中的应用[J].家长,2019,000(011):P.13-13.