钱利民
常熟市报慈小学
摘 要：随着我国社会综合实力的不断增强，在教育领域，我国为了保证教学的有效性以及学生成长的全面性，对现有的教学体系进行了全面革新。吸取了国内外优秀的教学经验，并根据自身的实际情况进行结合，改良出全新的教学体系，确保学生可以实现高效成长。在后续的教学过程当中，实现有效提升。在体育课堂教学中，教师必须对现有的体育教学模式进行全面升级，构建学科交叉体系，帮助学生实现全面成长。本文将就构建学科交叉下的体育课堂教学新模式展开讨论，阐述学科交叉的基本概述。分析我国当前体育教育现状，研究如何通过后续的教学模式，进行学科交叉的有效构建。
关键词：跨界融合；学科交叉；体育课堂；教学模式；研究讨论
在整体的学科交叉构建过程当中，教师必须转变现有的教学观念，对体育教学现状进行研究分析。从学生的成长角度出发，进行全面的教学设计，保证课堂教学模式的有效性以及课堂氛围的积极性，让学生形成自主探索的能力。通过合理有效的方法，全面掌握体育运动项目的技能以及技巧，提升自身的身体素质。目前，我国大部分体育教师并未对学科交叉产生一定的认知，在教学过程当中，根据教材常规知识点进行设立，无法满足学生的学习成长要求。因此，如何有效在体育课堂教学当中，实现学科交叉，完成跨界融合，将是本文探讨的重要目标。
一、学科交叉的概述
在整体的推进落实当中，“学科交叉”是我国根据自身国情衍生的一种学习模式，可以实现科学性的全面发展，保证学生的有效融合[1]。例如，在“化学”与“物理”的交叉当中，形成了“物理化学”；而“化学”与“生物学”的交叉，又形成的“生物化学”；“物理”与“生物”的交叉，形成了“物理生物”等。因此，这种交叉性的学习科目，不仅衍生出全新的知识点，更推进了我国整体的科学进步，实现了学科间的综合素养。在体育教学当中，进行学科交叉，完成跨界融合，将对现有的体育教学体系产生革命性的改革。在体育环节设置当中，教师可以根据不同的体育项目进行延伸，保证学生完成学科交叉的基本学习目标。此外，学科交叉也与我国推行的“1+X”证书教育制度具有一定的相似之处。二者均是在保证学生掌握自身基本技能的同时提升其额外知识点的掌握，因此，学科交叉可以实现我国人才全面性培养，为我国后续发展做出全面的贡献。
二、当前体育教育的现状
（一）学科的专业化发展
对我国体育教育的现状进行分析，可以得知其整体的学科呈现一定的“专业化”发展趋势，这对于我国未来的教育形成提供了有效的依据[2]。体育课程按照我国新课标的标准，将彻底贯彻“健康第一”的指导思想。在教学当中，教师将保证学生的“参与”、“技能”、“发展”、“健康”、“适应”等多个维度体系，实现理念的全面升级。教师在后续的体育课堂教学当中，根据学生的自身心理情况以及其对体育的认知，实现有效的教学落实。进行专业领域的增强，强化学生的学习能力以及课程理念。因此，在整体的教学流程里，体育教师自身的专业化发展决定了课程改革的“有效性”以及“成功性”。教师必须对学生体育学习以及成长实现全面落实。
（二）学科的综合化发展
目前，在我国现有的体育教学领域当中，教师的教学模式严重单一。整体的体育教学后劲不足，在体育课堂当中，教师很难根据学生的自身特点设立专项的体育锻炼措施[3]。在实际的体能训练中，多以常规的训练为主，在训练完毕后，由学生自由活动，很难实现学生综合领域的成长发展。因此，为了避免此类问题，教师必须在后续的教学过程当中，对学生进行全面提升，根据学生的兴趣，完成跨界融合，实现学科交叉。
三、构建学科交叉的课堂模式
（一）课程的改造：从知识隔离走向知识整合
在课程的改造过程当中，教师需要完成知识的整体整合，遵循科学发展规律，实现教学体系的层次结构，保证体育教学的“科学性”以及“有效性”，为后续学科交叉的课堂模式提供有力的基础[4]。例如，教师可对体育学科进行分析，根据其自身特点进行规划，由“基础性”、“科学性”、“适应性”三大层次为主，实现后续教学领域的全面加强。教师在设立课程改造过程中，可将体育与技术学科交叉、体育与技术学科交叉、体育与社会学科交叉，完成三大教学体系的构建。
（二）课程的组织：从系统性走向开放性
在课程组织当中，教师需要完成“系统性”转向“开放性”的转变。正如文中所言，教师在课程改造过程当中，将体育进行了以交叉学科为主的教学体系构建。在三大教学构建体系当中，体育基础性学科包含了“体育哲学”以及“体育情报学”。因此，在后续的发展过程当中，必须遵循体育学科自身的发展规律以及发展特性，将二者进行全面落实，有效提升大学生的自我认知。在体育课程的组织中，从“局部特征”开始，保证学生进行全面提升，完成整体的进步流畅。在体育学科的领域发展过程当中，将其整体进行体育交叉学科建立，将有效保证其渗透，便于体育课堂自身的全面提升。
（三）课程的实施：从“单学科知识体系传递”走向“多学科知识体系建构”
在体育课堂的教学中，教师从“单学科知识体系传递”到“多学科知识体系构建”，需要遵循一定的方式、方法，保证学生的学习能力实现有效加强。根据学科间的特点，实现全面发展[5]。在体育基础学科当中，教师可对跨界融合进行有效铺垫，将体育基础进行全面划分，包含“数学”、“自然”、“科学”、“社会”等领域。将其与体育自身的“运动形态学”、“生理学”、“运动医学”、“体育哲学”等进行连接。以体育自身的研究性为基准，对学生的生命观、科学观、科学方法论等哲学理念实现提升，保证在后续的教学当中实现全面成长，为学生提供学科服务。
在运动技术学科当中，教师将各种理论以及项目进行结合。例如，将体育运动的理论性以及实践性进行结合、将体育教学与运动训练结合、将运动竞赛以及体育手段进行结合，保证交叉性学科的有效发展，运用学生自身的学习积极性，实行定量分析。
在体育社会学课堂中，教师必须有效养成自我认知，明确体育与社会其他方面的关系，与经济、社会、制度进行有效连接，确保体育教学发挥自身的特点，对学生进行全面提升。体育社会学是跨界融合学科交叉的有效体现，包含了体育属性以及社会属性，对学生的后续成长将起到非常明显的帮助效果。在设立过程当中，教师以国家、社会、团体、小组等单位为基本组织，科学规划的发展体育教学项目。确保整体的落实组织指挥取得有效效果，根据学生的不同水准，实现分层教学。
结束语：
综上所述，在整体的学科联系当中，学科交叉可以对体育课堂教学实现有效的提升。根据自有规律、理论等进行全面发展，对于体系当中的教学知识点，实现了有效融合。确保其可以在后续的发展流程当中，以培养全面性人才为基础，实现教学理念以及教学体系的构建，保证整体教学效果的有效性。
【参考文献】
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[2]李伟清(Wei-Ching Lee). 体育教师「融合式体育教学关联模式」之建构与比较[J].文化体育学刊,2018:31-53.
[3]张玉荣.跨界课堂教学分析与思考——以"跨学科思维下的理化问题分析"为例[J].教学月刊:中学文科版,2018.
[4]石森.浅谈新课程理念下体育学科教学策略研究[J].新课程(下),2018(9).
[5]侴朕.产教融合下高校公共体育课混合式教学模式的构建与实践[J].营销界,2019(33):258-259.