李华锦
广东省湛江市麻章区特殊教育学校 524094
摘要：在我国现代教育体制下，体育科目越来越受到国家和社会的重视，因为体育科目的重要性是其他学科无法替代的。体育科目能让孩子拥有一个强健的体魄和健康的身体，为孩子未来的发展奠定良好的身体基础。但是现阶段部分孩子具有先天性的障碍，比方说自闭症、智力低下等等天生缺陷，这个体育教学带来了很大的难度，。基于此，启智类学校如何更好的开展体育科目教育是值得我们现代体育教育工作者深思的问题。
关键词：启智类学校；体育教学
前言：启智类学校中的学生都有先天性的障碍，不能够与其余孩子一样正常的开展体育活动，而启智类学校的体育科目正是帮助这些孩子恢复身体正常机能的重要环节。但是这其中的学生不像正常孩子一样可以接受寻常的体育教学，而是需要教师对他们进行差异性的教学，并在教学的过程中逐渐引导他们康复身体的正常机能。下面为大家介绍如何在启智类学校中开展体育科目的教学[1]。
一、体育教学对孩子的重要意义
（一）为同学养成良好的心理素质
启智类学生由于先天性的缺陷，大部分同学都有一定的心理障碍，在生活中表现的较为消沉，而体育训练大部分是在室外进行，能够大幅改善学生的心里情况。并且同学们在体育课堂的训练中需要开展多次腿部训练、背部训练、肌肉耐力训练等等训练环节，而每一个环节的训练过程都十分艰辛，这对同学们的心理承担能力提出了极大的考验。在所有训练环节均坚持下来的同学不及能够得到身体的康复，其心理素质也会得到极大的提升，能够在训练中养成坚持不懈、能吃苦的良好心理素质，这对其今后的发展具有重大作用[2]。
（二）提高同学的身体素质
大部分启智类学校的学生的身体素质较差，在日常生活中十分容易感冒生病，而适当的体育训练有够有效刺激同学们中枢神经中的运动系统，从而提高学生的运动能力。并且体育训练能够很好的刺激到同学们身体的肌肉系统，使肌肉力量可以得到极大的提升并能够有效提高学生的身体素质，从而促进学生身体上的康复。
二、现阶段启智类学校体育教学中存在的问题
良好的体育教学对启智类学校的同学具有重要意义，但是现在国内很多启智类学校的体育教学遇到了制约其进一步发展的“瓶颈”，导致现在的教学效率普遍不高。其中有以下几点主要问题：一、教师的训练方式一成不变。部分体育教师在课堂教学中只会单调的使用一种授课方式，这使得训练过程枯燥无趣，并且学生很容易产生厌烦的情绪，从而使得部分学生在课堂上开始逃避训练和偷懒，严重影响了课堂教学的质量；二、没有为学生营造一个良好的体育训练氛围。老师仍然占据着课堂的主体地位，在课堂上硬性规定同学们必须做某项训练，这就导致同学们一直在接受“灌输式”的教学，缺乏自由活动的时间，这就导致大部分同学在长时间听老师讲解或一直做某个训练动作长时间后就变得无精打采、昏昏欲睡；三、不注重对学生的综合素质进行培养，部分教师在课堂上没有做到对同学的运动素质进行培养，违背了素质教育的初衷。
三、启智类学校开展体育教学的方法策略
我认为拥有丰富教育经验和先进教学理论的教师能够迅速吸收现今教学理论与方法，并且能够对其合理使用来激发同学们的学习兴趣并引导同学们进行主动锻炼，并在引导的过程中能够有效促进学生的身体康复，以下几点是我对现阶段启智类学校体育课堂的建议，希望能够体育教育的发展贡献自己的微薄之力。
（一）调节学生的情绪使他们能更好地融入课堂教学
由于启智类学校的学生的先天缺陷，在体育课堂上的情绪很不稳定，注意力极其分散，难以调动其参与运动的积极性。我们在课堂中必须要调节学生的情绪，引起他们的注意。如：大声喊他们的名字，调节他们的呼吸，和他们击个掌，给他们一个抚摸等。在不经意间使学生适应体育课堂。
（二）在体育教学中融入竞争合作式的教学模式
合作竞争模式，能够让同学们在竞争中合作，并通过集体的良好合作来取得在竞争中的胜利，这既能使课堂效率大大提高，还能够对学生的合作精神进行培养[3]。
竞争合作教学模式的基础就是要开展小组式的体育课堂组织方式，体育老师应当依据学生先天身体素质水平不同而均衡的为同学们进行分组，并且在每个组中都安排一名组长，对组内成员的练习情况进行监督。同时老师要为同学们树立责任观念，让每一个小组成员都能认识到自己不可或缺的重要作用，让其明白个人的失误可能会导致小组整体成绩不达标，从而使每一位同学都能够为团队的胜利而努力训练。并且，教师应当针对启智类学校学生身体素质的不同而差异性的开展动作教学，让每一位同学都找到一种适合自己的训练方式，在老师讲解和示范完成体育动作后让各小组自行展开一段时间的合作练习，在到达规定时间后，展开小组之间的合作竞争比赛。以跑步课堂为例，在将同学们分为小组练习结束后，让小组之间的同学展开接力赛跑并对取得成绩排出名次。通过这种方法能够激起孩子们的好胜心，在课堂的训练中为了不给小组“拖后腿”，所有的同学都会努力的进行训练，从而促进其身体的康复与心理素质的提高。
（三）为同学营造一个良好的训练氛围
一个活泼开放的训练氛围对于提高启智类学校体育训练效率具有不可忽视的作用，这是由于启智类学校中的学生会因为先天缺陷而逃避训练。基于这种情况，我们体育教育工作者需要革新传统教学模式，拓展新的教学思维，用多种多样的办法来为同学们营造出一个开放式、情景式、参与式的体育训练环境并进行差异化训练。比方说，教师可以设置一定的物质奖励来对表现良好的学生进行鼓励，或者采取做游戏的教学方式来激发学生的兴趣。这能够营造一个积极的、竞争性的体育训练氛围来调动学生的积极性，从而激发学生克服心理障碍并更加努力的进行体育训练。
（四）启智学校体育课的教学目标是学生的康复
启智类学校的学生，有智障的、自闭症的、多动症的、唐氏综合症的等等。除了智力低下外，有的不是肢体残疾。在教学的组织过程中必须区别对待，运动中保护和帮助不可缺少；根据不同学生的情况采取不同的方法和策略，发展他们的力量、协调性、精细动作和适应能力等。如：在“赶小猪”的游戏中，我对不同学生侧重点是不同的；有的学生重在发展力量，有的重在培养其集中注意力，有的重在培养其协调性和精细动作等。
总结：我国体育项目在近几年不断取得更加优异的成绩，体育事业的发展更上一层楼，而启智类学校的体育教学正是当前教育的一个重难点。所以说当启智类学校的教师应当针对学生在先天上的缺陷而差异性的开展教学，让每一位同学都能够学会一种适合自己的训练方式，从未帮助孩子走出心理困境并促进孩子身体的康复。
参考文献：
[1]孔芳. 启智学校学生体质测试指标的分析与研究[D]. 广州体育学院, 2016，23（34）：45-46.
[2]李建, 江海雄. 论启智生在体育课堂中的安全意识培养[J]. 科教导刊(电子版), 2017,1000(004):107-107.
[3]李建, 江海雄. 论启智生在体育课堂中的安全意识培养[J]. 科教导刊(电子版), 2017,1000(004):107-107.