库尔班江·努尔麦麦提
新疆伊犁霍城县三道河大柳树小学 835200
摘要:在传统教学模式中,音乐科目并不会被老师和家长所重视,而新课改的实施,使得传统教育开始转变为素质教育,尤其是艺术素质教育。小学音乐是学生感受艺术熏陶、找到自身艺术潜力的关键时期,因此,为了激发学生对音乐学习的主动性,教师应当放弃传统的教学方法,用有趣的教学方法让学生自发地学习,本文将探讨目前小学音乐教学存在的问题,并阐述趣味教学的重要性,最后给出趣味教学在小学音乐教学中的具体策略。
关键词:小学音乐;趣味教学;重要性;具体策略
前言:传统的音乐教学方法落后,致使小学音乐课的教学氛围变得枯燥无味,很显然这种教学方法无法调动学生学习音乐的主动性,因此在小学音乐教学中,教师应通过趣味教学,让学生融入课堂,让他们不仅在课堂上掌握理论基础,还可以更大程度激发学生艺术潜能,开发学生的创新思维[1]。
一、小学音乐教学存在的问题
(一)、学校和家长对小学音乐教学的不重视
虽然随着新课改的不断深入,素质教育逐渐替代了传统的教学,但是目前,教师和家长的固有思维并没有发生本质改变,在教导孩子时还是主要以语数英为主,这就导致在孩子们心中音乐课成为一门“自习课”,甚至部分学校将 “语数英”替代音乐、美术等课程,在学生的考试范围中也只有 “语数英”,而美术、音乐等科目只是学生的“自习课”。即便在低年级,部分家长会给学生报名音乐兴趣班,但在小升初之后,大部分家长会大量压缩孩子学习艺术特长的学习时间,让孩子的注意力全部集中到文化课上,为小升初的考试做准备。
(二)、教学方法枯燥单一
音乐本身作为一个艺术学科,是一个能让学生充满欢声笑语的学科,而小学正是孩子们培养兴趣的关键时期,所以有效的音乐教学可以指引学生找到自己的兴趣爱好激发音乐潜能。然而调查发现,大多数小学音乐教师是按部就班地根据教材所编的曲子进行授课,每节课都会重复不断地教唱一首歌曲给学生,这样做很容易让学生注意力分散,甚至对音乐课堂变得厌恶,这种教学氛围不仅不能激发学生学习兴趣,教学目标也不能保质保量的完成[2]。
二、趣味教学的重要性
(一)、加强了师生间的互动
趣味教学方法是利用先进的教学技术、理论方法对现有的教学方法进行有效改进,让课堂变得更具趣味性、多样性,营造良好的课堂氛围,加强师生间的互动沟通,并且学生在学习中会向老师提问问题进行主动学习,而教师会在教学的过程中及时发现学生的学习漏洞,进而对学习目标进行改动。
(二)、发挥音乐课堂的优势
音乐教学的氛围本身就应该轻松愉悦,所以利用趣味教学法可以将教学内容更有趣的呈现给学生,让学生拥有更好的教学体检,调动学生主动性,加强学生对音乐理论知识的掌握和记忆。
三、趣味教学在小学音乐教育中的具体策略
(一)、利用先进教学工具
传统的教学方法是知识的单向传递,即教师在讲,而学生不一定在听。这种枯燥的教学方法容易使学生对音乐产生抵触情绪。在科学技术飞速发展的大环境下,音乐教学不妨可以利用这些现代仪器来创新教学,将枯燥的知识形象化,让课堂变得轻松活跃,以此激发学生们的学习主动性。比如,在《快乐泼水节》这节课当中,将傣族人民的文化、风俗、服装、美食等相关知识在多媒体中呈现出来,降低学习难度,吸引学生注意力,让学生在学歌的过程中加强对歌曲的理解[3]。
(二)、音乐与生活相结合
小学音乐教学的教学不仅仅是传授给学生基础的乐理知识,更多的是让学生陶冶情操,享受每个民族、地方的艺术文化底蕴,俗话说“艺术源于生活”,所以教师应当引导学生平时要感受生活的点点滴滴,将学得的音乐理论知识融入其中,从内心加深对音乐的理解,进而提高音乐的兴趣。在小学音乐课堂中,应将教学目标和日常生活相结合,不局限于课堂,满足学生对外界学习环境的好奇心。让学习自由化,帮助学生爱上音乐并激发音乐潜力。小学是学生对世间最充满好奇的年纪,教师应在教学中指引学生,让孩子们平时要多观察生活,比如对学生们来说,听动物的叫声并模仿它们是一种乐趣,孩子们在公园里可以边唱《小黄鹂鸟》边享受大自然带来的快乐,同时,教师可以提前将黄鹂鸟的照片和视频给学生观赏,加强学生的注意力,增加学生的好奇心,在演唱《小黄鹂鸟》时可以更加专注。长此以往不仅可以刺激学生的学习兴趣,充分刺激学生的学习潜力。
(三)、在课堂中设立游戏环节
由于小学生对外界事物充满好奇心,并且在当代互联网的时代容易沉迷于游戏,因此音乐教师可以通过在课堂中进行游戏教育,吸引学生的好奇心,增加学生学习主动性。比如在课堂中,如果学生注意力不集中或者课堂氛围变得沉闷,教师可通过游戏“歌词接龙”来活跃课堂氛围,具体规则为:让第一个学生以本节课所学歌曲的任意歌词为开头,让下一位同学将上一位同学所唱歌词的最后一个字作为下一个演唱歌词的第一个字,如果他在二十秒内没有接唱成功,学生就要表演才艺。在这一环节可以让每位学生都参与其中,充分活跃课堂氛围[4]。
(四)、校内多举办音乐比赛
音乐比赛并不陌生,无论是在网上还是电视上都有类似的比赛中,因此英语老师可以参考这些比赛的形式,和校方商量每月在校内以年级为单位举办音乐比赛,比赛不局限于唱歌还可以增添乐器、乐理知识竞赛等。结合每位学生的特长,让每位学生参加进来,增加他们自信心的同时找到自身闪光点,最终不仅能增强学生对音乐的学习欲望还可以响应新课改的要求,锻炼了学生的综合素养。
结语:在小学音乐教育课程中,教师应抛弃传统的教学模式和观念,推广趣味教学,例如利用先进的教学工具、游戏教学、生活与音乐相结合、举办音乐竞赛等方式,在提升学生们课堂体验的同时也能让学生更好的感受艺术熏陶,为学生们音乐知识体系的构建奠定良好的基础。
参考文献:
[1]崔海鹏. 关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J]. 天津教育, 2020,23(9):147-148.
[2]陈晶玉. 发展小学音乐教育的多样化和趣味性探究[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019,12(67):34-35.
[3]贾赵辉. 探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用[J]. 北方音乐, 2020, 1000(002):158-159.
[4]马桂琴. 小学音乐课趣味教学模式的构建研究[J]. 读与写(教师), 2019, 1000(011):231-231.