胡水明
孝义市第七中学校 032300
研究性学习是学生进入初中阶段后学习方式的一个转变，它同时也是新的课程改革很重要的一个环节。研究性学习最大的特点就是在教师在指导下，学生主动去获取知识，主动去探究问题，通过自主合作、分组讨论等方式使学生主动的参与到学习中去，有创造性的学习，充分发挥学习的主体性和能动性，极大的激发了学生的学习兴趣和探索欲望，不断地实践、探究，从而养成良好的学习习惯，找到学习获取知识的乐趣，在不断地探究中也能接触到方方面面的知识，充实自己的知识储备，本文主要以初中阶段为主，以案例形式讨论如何在初中美术教学中展开研究性学习。
【案例背景】
初中学生进入了一个新的学习阶段，对于新的学习方式的接纳吸收能力还是很强的，从这个阶段学生身心发展的规律来看，他们的认知能力和创新能力还是很好的，渴望自主学习探究，研究性学习也比较符合这一阶段学生。所以，作为有着多年经验的初中美术教师的我，深知自己的这份责任和使命的重要性，在培养学生养成研究性学习的习惯上也是做足了功课，取得了不错的成绩。临时接到校方领导的听课通知，今天由原来准备的“家常课”瞬时变成了“公开课”，听说除了两名新教师之外，还有学校某重要领导，让我这有着多年教学经验的教师也感到紧张，经过了激烈的心理斗争，终于平静了一些。我告诉自己，一切教学内容按原计划进行，要相信自己。原本计划本节课讲九年级上册《土和火的艺术》，也进行了充分的准备，现在唯一要做的就是让自己不那么紧张。
【案例描述】
由于近期嗓子不适，特意带来了我平时在办公室用的老款陶瓷水杯，当我怀着激动又紧张的心情走上讲台，把水杯摆在了讲桌最显眼的位置，深呼吸之后，便开始了今天的课堂内容。清脆的上课铃声把我们聚集到了一起，开启我们奇幻的艺术探索之旅吧！老师们，同学们，大家好！有没有哪位同学能观察出老师的水杯是什么材质的？这时，前排的同学们纷纷踊跃发言，回答说：“塑料的”，还有说玻璃的。老师可以温馨提示一下：“这个杯子本身不是这个颜色，是我镀层的，大家能猜到吗？”这时有学生喊到：“陶瓷的”，对了，那有没有同学知道陶瓷的英文形式？是：“china”，大家异口同声的说，China是中国，也是陶瓷的意思，陶瓷也是最早起源于中国。
上节课让大家搜集了陶艺的相关资料，相信大家也应该了解到陶瓷艺术包含了我们人类最为亲切的元素“水、火、土”在里面。接下来，老师为大家也准备了关于陶瓷艺术的历史发展情况，以及作品赏析，大家在观看的时候，可以主要从材料、造型、色彩、内容等方面去赏析。打开投影仪，同学们都全神贯注的观看短片，同时，我也准备了相关工具，如泥刀、垫板、陶泥等，观看完视频，同学们都还是很回味，我看出来他们的那种震撼和陶醉。通过短片欣赏和前期自主搜集相关资料，同学们也从不同的角度感受到了陶艺的美，感受到了中国传统文化的独特魅力。这时，有同学举手提问了，“老师，这么美的陶艺是怎么做出来的，我们也可以做出来吗？”这个问题提的非常好，这就涉及到了制作陶艺的工序和方法，我们前边知道了陶艺是“水、火、土”三者的融合，既然是艺术品，它是不是需要我们去构思，去设计，然后备料制作成型，之后还需要创造者有独特的见解去装饰它，在一系列工序完成之后进行烧制。成型的方法有很多种，一般的搓泥条、压板塑形等，根据自己的构思实际操作，总结一下陶艺制作的工序就是设计—备料—成型—装饰—烧制，在经过这一系列工序之后，将为我们呈现出来的就是我们平时看到的陶艺了。看了那么多陶艺作品，同学们想不想亲自制作呢？全部同学都迫不及待的撸起袖子，准备开始了，同学们兴趣高昂，跃跃欲试我们四人一组，大家可以相互讨论，相互交流，按照刚刚讲过的工序来，相信通过大家的合作探索，每位同学都可以制作出令人满意的作品来，同学们都认真的完成了自己的作品。现在我们来展示讲解作品，不同的个体制作的成品也千差万别，他们用多种塑形和装饰手法进行创作，体验陶艺创造为自己带来美感与独特的表现方式，初步掌握了泥板成型的基本技能，创作出了属于自己的陶艺作品。
【案例反思】
1、把研究性学习只简单地看作是一种适应新课程改革的学习方式，它并不需要探究多么高深的理论，也不需要学习后的长篇论文和研究调查表。研究性学习适合各个年级的学生开展，是一个鼓励提倡学生自主自动学习研究的方式。
2、把研究性学习当成一个自我探索学习的过程，不过份地追求成果。初中阶段是学生进行研究性学习的起步阶段，学生能够在老师的引导下，积极主动的探索学习，保持良好的学习兴趣，逐步养成研究性学习的习惯就已经非常不错了，研究性学习注重的是学生探索学习的过程，而不是结果。
3、开展研究性学习起点不能太高，要求不能太死。初中阶段的学习一定要符合初中学生身心发展的特点，鼓励学生自主研究，慢慢的推进，任何学习方式的转变都需要有试错的机会，循序渐进，逐步提升。
4、开展研究性学习的范围要面向全体学生，不能只挑选成绩优秀的学生，必须要全面兼顾，让每一个学生都参与进来的同时，也要尊重个体差异，学生之间相互学习，取长补短，共同进步，全体学生一个都不能少。