田淑萍
安徽省宿州市灵璧县灵璧六中 234200
摘要：现代信息技术与初中英语教学深度融合是当前教育信息化研究的重点话题。教师应运用科学教育理念，明确英语课堂教学目标，借助多元化学习方式，构建融洽的课堂学习氛围，以多媒体技术为创新支撑，注重学生个体教学评价，提高英语课堂教学成效。
关键词：多媒体技术；初中英语；优化；整合
多媒体技术已经成为教师日常工作中较为常用的辅助工具，改善传统教学中的不足之处，为学生营造英语语境，提升其听说读写能力。但是在实际教学过程中，多媒体教学也存在诸多弊端。笔者在参与某次公开课时，发现授课教师对使用多媒体教学技术才存在较大误区。该教师在多媒体教学环节，为了方便自己随时操作，始终站在教学设备旁边，极少走到学生中间，与学生进行互动交流，忽视学生课堂参与过程，没有注重学生知识掌握情况，导致整堂英语教学课大多都是与多媒体进行教学互动，不但阻碍提问、翻译、口语对话等教学环节，而且严重影响学生自主思维创新，未能对学生互动回答予以客观评价，只是一味地按照自己的教学进度，不停地变化着多媒体教学画面，从而造成本末倒置的教学成效。在教学态度上，教师教学态度的好坏直接影响学生学习成效。该名公开课教师虽然脸上挂着职业微笑，声音和蔼可亲，因课件准备不充分，未能在授课中与多媒体技术、学生互动达成较为默契的配合关系，甚至多次出现多媒体操作失误的情况，导致整个教学成效差强人意。学生初中时期情绪较为敏感，极其容易受周边事物的影响，该名教师自多媒体操作失误后，后续教学过程过于混乱，无法发挥自身教学优势，无形中让学生产生精神压力，即便播放大量影视频资料，也无法调动课堂氛围，忘记英语教学的初衷。
一、教学背景
英语新课改标准明确提出：教师需在课堂教学中借助现代教育技术，拓展学生英语学习资源渠道，改变学生传统被动学习方式，提高英语课堂教学成效。当今现代信息技术已经成为教师日常教学的辅助工具，使英语课堂教学融入现代先进科学教育理念。听、说、读、写是初中英语教学的主要内容，也是学生运用英语的重要基础，教师应借助多媒体教学技术改变传统英语课堂教学结构，利用网络共享教育资源，给予学生耳目一新的教学模式。笔者认为在多媒体教学中，应以初中英语知识为学习目的，借助多媒体模块教学设置学习任务，将培养学生英语学习能力与多媒体教学紧密相连，让学生在闯关中完成多个教学任务，使其在分析讨论中掌握本课所学习的知识，通过自主探究找到解决问题的方法，提高学生英语核心素养。
二、多媒体技术与初中英语教学的优化整合分析
（一）运用科学教育理念，明确英语课堂教学目标
教师在运用多媒体技术时，应将英语教学内容与该技术予以深度融合，转变传统落后的教育理念。当前，多媒体教学技术已经为新型教学理念提供正确指导方向，加深教师对新课标的认知理解。多媒体教学技术的应用可以为学生创设智慧型英语学习环境，并在教师创设的情境氛围中提高英语思维能力，为构建新型课堂教学模式奠定良好基础，培养学生英语学习合作意识，并在他人沟通交流中掌握解决问题的能力。
教学目标是学生在学习结束之后所表现的可见性行为，教学目标能否实现主要取决于教师所采用的教学方法以及整个教学流程。教师在多媒体教学中需设置简短清晰的教学目标，参照《基础教育改革纲要》设置教学目标内容，让学生在整个教学流程中掌握基础知识，强化自我认知能力，端正情感态度，以此按照教学目标要求设计教学环节，而不是为了渲染教学氛围，盲目的使用多媒体教学技术，从而造成本末倒置的教学情况。
（二）实施多元化学习方式，构建融洽的课堂学习氛围
将多媒体教学技术与初中英语教学深度融合，要求教师改变传统满堂灌的教学模式，让学生在主动参与中形成自主学习意识。自多媒体教学技术应用于课堂教学当中以后，教师往往喜欢采用问题是教学法、项目式教学法、混合式教学法等多种教学形式，并在实践应用中逐渐树立新型教学理念，将资源丰富的多媒体教学技术作为英语教学手段，有助于培养学生建立以“以本我为核心”的新型教学模式，使其在自主探究中具备思考、解决问题的能力。在此期间，教师应始终明确多媒体是服务课堂教学的，任何多媒体新型教学模式都应为学生所服务，教师切勿因过于注重操作多媒体，忽视与学生之间的情感互动，关注学生课堂教学中的情感变化，只有这样才能突显“以学生为核心”的现代化教学理念。
课堂教学氛围是师生在整个授课活动中所体现的情感行为态度，融洽和谐的课堂氛围可以呈现事半功倍的教学成效，教师在运用多媒体技术时应以教学氛围为依托，让学生在民主、欢愉、高效的学习环境中提高自身英语口语表达能力，改变学生羞于开口的教学弊端，以便师生都能在饱满的情感状态中交流互动，满足学生对英语学科知识的求知欲望。这就要求教师在使用多媒体技术的同时，还要走到学生中间，与学生进行近距离接触，通过问题式互动，增加师生之间的信任感，以便随时了解学生知识掌握情况。
（三）以多媒体技术为创新支撑，注重学生个体教学评价
我国自提出《国家中长期教育改革与发展规划纲要》以后，肯定多媒体教学技术对教育改革发展的重要影响。随着我国互联网技术迅猛发展，各类新兴信息技术初中英语教学带来极大内驱动力，是推动初中英语教学改革的动力源泉，如翻转课堂、微视频等新型教学形式，无形中是多媒体技术与初中英语教学更加深化融合，教师需在课堂教学中将多媒体技术作为新课改教学支撑，引领初中英语教学开辟新境，改变学生被动接受学习的不良局面。同时，提高教师自身信息技术专业素养，具备灵活操作各种新型信息技术的能力，只有这样才能减少减少教学中的操作失误，提高英语教学成效。
形成性评价是教师在整个教学流程中对学生进行及时性动态评价，同时也是对本课教学目标是否实现的真实反馈。教师可借助形成性评价了解学生英语学习情况，挖掘学生内在英语学习驱动力，在完善教学流程的同时，达到预期理想教学成效。为此，形成性教学评价作为教师惯用的学习目标检查手段，需不断完善课堂教学流程，通过任务闯关的形式为学生提供学习导向，让学生了解本课所要学习的目标以及重难点知识，并在学习期间分配好自己的学习注意力。而教师可以在此环节收获教学反馈，了解学生本课学习知识掌握情况，对本节课存在的教学问题进行适当调整，修改本堂课所采用的英语教学方法，使学生在形成性评价中我觉得我潜在学习驱动力，并在课堂学习中收获自信心，接受教师所传达的情感价值教育。
结语
多媒体技术与初中英语教学优化结合是新时代教育发展必然趋势，也是新课程改革的切实需求。教师需在多媒体教学技术的推动下，熟练掌握各类信息技术教学技巧，将初中英语教学更加完美地呈现在学生面前，改变学生以往被动、厌恶英语学科的不良局面，让学生在和谐融洽的英语教学氛围中提高整体学习成效。新时代英语教师应注重运用多媒体教学技术，推动初中英语教学改革稳步前行。
参考文献
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