任佳容
云南省昭通市威信县扎西中学
摘要：阅读一直都是英语教学中非常重要的内容，而传统的初中英语阅读教学方法不外乎对生词的记忆、对词句的理解、对优秀句子的背诵等，这样的教学方法显得枯燥且单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该不断创新英语阅读教学模式，融入情境教学的理念，引导学生以更深层次的角度理解英语阅读内容，适当对英语阅读材料进行文化以及情感理念的延伸与对比，强化学生对阅读内容的理解与认知，实现深度学习。本文将从情境教学法用于初中英语教学的意义与策略两个方面进行相关论述，以供参考。
关键词：情境教学法；初中英语；教学对策
引言部分
与小学英语课程相比，初中英语知识内容的难度更大一些，对于学生综合素养的要求也比较高，学生在学习的时候往往会存在畏难的心理，不愿意主动参与英语学习。对此，教师可以采取情境教学的方法，为学生创建有趣的、具体的生活情境，实现沉浸式教学，激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解与记忆，实现英语知识的内化，提高学生的英语口语能力与语言组织能力。
一、情境教学法用于初中英语教学的意义
所谓的情境教学法就是通过创建实际情境引导学生开展实践学习的一种方式。教师应当立足于教材与实际生活，通过简单的调整实现情境与理论的融合，并以实践形式展示在学生面前，让学生在实践中尝试进行英文的练习，提升学生的英语水平。教师在创设情境之前应当加强与学生的沟通，了解学生的兴趣偏好，并根据学生的爱好和兴趣创建具体情境，提高学生的接受度。其次，教师还可以组织课堂英语小游戏，创设游戏情境，锻炼学生的实践能力。初中学生对于直觉、形象的事物具有更高的敏感度，因此，教师可以使用多媒体设备为学生展示相应的图片，实现动态知识教学，提高学生的课堂学习效率。
二、情境教学法用于初中英语教学的对策
(一)优化提问情境，激发学生兴趣
学生是教学课堂的主体，只有提升学生的阅读学习兴趣才能正常开展英语阅读活动，因此，教师也应该承认学生的主体地位，积极创新英语课堂的教学模式，增加学生的课堂参与，锻炼学生的课堂学习能力。新的英语教学模式中，教师可以针对教学内容优化提问情境，扩大问题的涉及面，启发学生的阅读理解，促进学生对于文章内容的深度思考，激发学生的阅读兴趣[1]。
比如，当教师在进行《Have you read Tresure Islend》教学的时候，教师就可以在导入环节提问学生最喜爱的文学名著是什么？为什么喜爱？这样就能够激发学生的参与兴趣，在课堂中大方分享自己喜爱的小说。在教学过程中，教师还可以针对金银岛的内容提问学生如果自己身处金银岛中自己将会怎么做？这样开放性的问题能够培养学生的创新思维，同时还能够提升学生的口语表达能力。
(二)创设实践情境，加深知识理解
只有实现知识的内化与应用才能够体现出知识学习的意义，而我国传统教育中更加重视学科基础知识的讲解，受到教学条件与时间的限制，很多英语教师都不重视学生实践能力的锻炼。在英语阅读教学过程中，教师应该为学生创设相关的实践情境，为学生创造实践动手的机会，在实践的过程中能够加深学生对知识的理解与记忆，同时锻炼学生应用知识的能力[2]。
比如，在进行Natural disasters主题单元教学时，课前教师可以给学生进行分组并留下预习作业，即让学生以小组的形式提前查阅地球上所发生过的自然灾害，并找出小组成员认为最严重的一次自然灾害在课上与同学们进行分享，并请小组内部自行分工。这样的小组互动方式不仅能够提高学生对新知识的掌握，还能提升他们的人际交往能力和综合素质。在课上也可以让学生小组之间进行互动，相互分享自己的意见，拓宽学生的知识面。
(三)创建合作情境，提高阅读效率
对于刚进入初中英语学习的学生来说，英语学习活动可能有些枯燥，因此，教师需要为学生营造一个合作学习的氛围，这样才能够激发学生主动参与到英语活动中去，享受阅读的乐趣，同时激发自身的思考，锻炼自己的思维能力与自主学习能力。在初中英语学习过程中运用小组合作学习的方法不仅能够营造轻松的学习氛围，同时还能够以直观形象的方式开展教学，转变学生对英语学习的态度。除此之外，教师在分小组的时候还应该充分考虑学生的学习能力以及兴趣爱好，遵循科学化的原则分小组，并设计有趣的阅读活动拉近学生之间的距离，提高合作学习的效率[3]。
结束语：
综上所述，情景化教学方法能够提升学生的学习效率，强化学生对知识的理解与认知，因此，初中英语教师应该为其创设相关的阅读情境，优化课堂提问，加强互动沟通，促进学生学科素养的提升。
参考文献：
[1]陈宝娟.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].新课程,2020(45):39.
[2]揭华英.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].校园英语,2018(19):149.
[3]沈斌.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].中学生英语,2018(14):38.