齐彩红
河北省邢台市清河中学 河北邢台 054800
摘要：要想使学生能够学习好英语，并且提高学生用英语的交际能力，那么听力就在其中发挥着非常重要的作用与优势。听力教学不仅能够帮助学生去理解信息内容，还能够提高学生语言学习能力。并且借助英语听力的技能，能够提高学生的听力水平，培养学生英语口语化能力以及相应的阅读能力。
关键词：元认知策略培训；高中英语；听力教学
引言
虽然听力教学是十分重要的，但是在实际过程当中，由于听力的过程比较短并且比较复杂，所以在英语学习的过程当中，很难使学生与老师加强对听力的理解和重视。在高中阶段，许多学生英语基础较为薄弱，对英语的学习兴趣也比较低，那么就将会影响到听力教学。所以每一名教师都应该在教学的过程当中采用元认知策略，对其进行有力地培养，提高学生的自主听力意识，使学生能够自主学习英语。教师不断完善和改进教学过程，促进学生提高英语听力能力，将元认知策略的优势充分地发挥出来。
1什么是元认知策略
元认知策略包括计划策略以及监控策略和评估策略等。计划策略就是指，学生在学习相应的知识之前，应该对所学习的内容建立详细的学习计划。在学生学习英语听力的过程当中，就要在学生进行听力练习前，针对听力目标和听力重点进行相关明确，确保听力在计划的时间内科学合理地进行。其次监控策略就是指，全面监督和控制自己整个的学习过程，更好地落实英语听力学习计划。在教师教导学生学习英语听力的过程当中，一定要确保学生注意力高度集中，确保自己的听力计划能够得到有效地实施，促进学生的学习。最后评估策略就是指，学生要对自己的学习过程和学习结果进行准确的评价，然后对评价进行相应的分析，从而发现自身的不足，改正相应的问题，不断地调整自身的学习计划，以此来保证良好的学习状态能够有序进行，对自身的学习质量有进一步的提高。在学习英语听力的过程当中，每一名学生都应该对自己听力材料的完成情况进行相应的分析，不断地对学生的学习策略和学习方法进行改善和调整，进而对学生进行针对性地教学，从而提高学生学习英语的能力，以及学习兴趣。每一名教师在开展英语听力教学的过程当中，都应该把元认知策略的优势充分地发挥出来，不断地改进教学过程，完善教学方法，提高学生自主听力的意识和学习意识，以此来确保听力活动能够顺利进行。
2如何在具体的高中英语听力教学中实施元认知策略
2.1针对听力教学前
每一名高中英语教师都想把学生的听力水平提高，那么如何才能够有效提高学生的听力水平，是每一个老师在教学过程当中都应该思考的问题。英语教师在进行教学之前可以合理地安排一些听力活动，这样就能够从根本上促进学生听力水平的提高。在听力教学之前，教师就可以通过元认知策略的应用，对学生进行积极的指导，明确听力的目标以及学习的目标，对其进行构建，这样才能够加深学生的理解，将学生所要学习的内容明确化。只有当学生明确其所要学习的内容，才能够在进行听力的过程当中有目标性地进行学习，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
首先，教师可以促进学生在学习听力之前制定相应的学习目标和学习计划，教师要充分地发挥引导性。在元认知策略当中制定学习计划是十分关键的一部分，教师就可以帮助学生制定相应的学习计划，教会学生要怎样做，并且怎么做才能取得良好的学习效果。在高中英语教学的过程当中，每一名教师都应该从学生的基础出发，以此来确保制定的学习计划能够符合学生的实际情况，对每一名学生进行针对化的指导，只有这样才能够从根本解决学生学习当中的问题。
同时在制定相应的学习计划之后，教师也要关注学生的落实情况，并且进行全面地监督和检查，以此来保证学生能够将学习计划有效地发挥出来，提高学生的学习效果。
其次，在进行听力教学之前，教师还要对听力的内容进行相关的讲解，只有学生了解听力材料的主题，才能够在听力情况下掌握相应的知识，通过理解相关的知识，从而创造出有利的条件。同时，教师还应该通过讲解听力材料的背景与主题，使学生学会许多教材上没有的知识，这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的思维能力。
2.2听力教学过程中
元认知策略就会要求教师积极地指导学生，并且对学生的学习情况进行监控与检查，还要不断地对自己的学习策略进行相应地调整。只有这样才能够对学生有一个针对性的教学，符合班级内学生的基础以及学习特点。
首先教师要对听力材料内的关键内容予以明确，在提高听力准确性的过程当中，明确听力材料的内容也是非常关键的。在听力材料的过程当中，要对听力材料问题的关键点进行相应的分析，并且挖掘听力材料，将重点内容挖掘出来。在听过一段听力材料之后，教师也要对听力材料内的重点内容进行积极地讲解，并且还要明确听力内的细节，保证每一名学生都能够对听力材料有一个高度的理解，将学生的听力水平从根本上提高起来。
其次，每一名教师在进行听力教学的过程当中，都要对学生的听力行为进行全面的监控，在学生听听力材料的过程当中，教师应该全方位地掌握学生的学习情况，针对一些学生的学习问题进行及时的指导，防止出现注意力不集中的现象，一旦出现学习不好的现象，那么就要及时地提醒学生，让学生拥有一个热爱学习的积极心态。
2.3听力教学后
当学生听完听力材料之后，教师就应该结合学生的学习计划和学习行为进行相应的指导，让学生能够在课后进行反思。其中，每一名教师都应该督促学生将听力材料的收听次数逐步提高，俗话说“熟能生巧”，所以提高听力的收听次数，才能够充分了解听力材料的内容，并且在听的过程当中，要对自己学习计划和学习难点进行相应的回顾和挖掘，找出自己所存在的问题，并且进行针对性地调整。只有这样才能够在学习的过程当中发现自己的不足，并且及时地改正过来，提高自己的学习成绩。教师通过对学生进行积极的指导，那么就可以提高学生的自主学习能力，还能够提高学生的元认知意识，确保学生的学习质量能够有一个快速的进步。在元认知策略下，每一名教师都不应该忽略听力教学后学生的反思工作，因为只有让学生进行充分地反思，才能够对听力材料进行相应的复习，挖掘自己所存在的失误，才能够使学生掌握学习难点，提高英语听力的能力。
结语
在高中英语听力教学的过程当中，使用元认知策略是十分重要的，并且也有着较高的应用价值，它既可以应用于教学活动之前，也可以应用于教学活动过程当中，同时也可以应用到教学活动之后，只有这样才能够不断提高学生的听力能力以及自我学习的能力，促进英语听力活动能够在课堂上有序展开。
参考文献
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作者简介：齐彩红，中小学一级，研究方向：高中英语听力教学，单位：河北省邢台市清河中学