王红
余庆县龙溪中学 贵州遵义 564405
摘要：教育信息化背景下，微课的生成，为农村初中英语教学革新带来契机。微课教学形式在农村中小学的运用，与课堂教学相比，具有其独特的优势，受到农村师生的青睐。而当前微课在农村初中英语教学实践的不足，微课教学的作用效能未得到有效发挥。以微课在农村初中英语教学实践为基点，分析微课在农村初中英语教学中的运用现状，并提出微课的在农村初中英语教学实践的途径探索，着力解决教师运用微课辅助教学、学生辅助学习中的问题，具有极大的现实意义。
关键词：农村初中英语教学；微课运用；现状与实践途径
微课是在教育信息化下生成的新教育模式，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）进行精心的信息化设计，在简短、完整的教学活动中，学生能获得最佳的学习效果的在线视频网络课程。具有教学内容较少，教学时间较短，视屏形式载体，情景方法多样，适宜自主学习，配套相关材料的短小精悍、重点突出教学特性，得到师生的青睐与实践运用。在农村英语教学中，将微课运用于实践教学，推进新的教育方法和模式，为英语教学注入新的血液，多维度培育学生的核心素养。有效地将微课融入到农村教育体系中，使农村英语课程教学更优化。因此，在农村地区，立足于初中英语教学，推助微课在教学中的实践，从中获取微课的实践经验，达到以微课推助初中英语教学质量的提升目标，进而彰显微课在初中英语教学中运用价值。
一、微课在农村初中英语教学中运用的现状
1.缺乏微课教学的认知。在教育信息化背景下，推进教育向信息化发展进程，促进新的教学方式的多样性，多种教学模式与课堂教学的有机融合。微课是教师运用多种教学方式“教”的有益尝试，是辅助学生多途径“学”的有效方法。当前，农村地区老师对微课教学运用和的微课创新运用思想认识上存在着不足。究其原因，是部分教师教育观念落后，未树立信息化教育思维，使微课在初中英语教学留于形式，微课实践教学运用未能发挥它应有的作用。
2.缺乏微课运用的针对性。在农村初中英语教学中，部分英语教师能够与时俱进，运用微课来营造英语教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂学生的注意力，以此实现英语教学良好的实施目的。但也存在微课制作缺乏针对性的问题，这一问题的凸显，使微课在初中英语教学中运用成效不佳。究其原因，是部分教师在微课运用、选题以及制作中未能够立足于学生发展需要，使微课制作形式过于单一，以至于教师不能很好地利用这种新型教学模式来启迪学生思维，学生的学习积极性得不到有效发挥，课堂比较沉闷。虽然将微课融入到教学中，但缺乏针对性，从而导致其教学引领成效不佳，造成学生在微课作用下的学习中，获取知识的习惯养成、能力形成不够等现象。
二、微课在农村初中英语教学运用中的实践策略
1.转变教师教育思维，提高农村地区师生对微课的认识。农村地区信息传播受多种因素的影响，我们接受新事物的能力要相对迟缓一些，所以我们接受这种新的教学理念和信息化教学模式的速度也就要慢得多。微课作为近年来新兴发展起来的教学模式，在农村学校还未得到完全普及，部分老师还处于朦胧认知阶段，不敢大胆踊跃地去实践，学生对微课的认识更是微乎其微。因此，在英语教学中，微课教学运用需要从教师、学生思维观念转变入手，促进教师的英语教学思维、学生英语学习思维的转变，推进微课在其中的融入，以微课凸显教育教学、学习模式的良好实践。
首先，农村地区网络资源相对匮乏，农村学校在微课实践中，学校层面应重视网络平台的建设与完善，弥补网络技术不足的问题，为微课的良好运用提供保障。同时，加强微课宣传力度，要对老师进行微课知识及制作技术等方面的业务培训，让老师有理论和技术支撑，从而提升教师与学生关注度，深入了解微课，推进教与学思维的转变，进而促进微课在农村英语教学中良好的运用。
其次，教师自身要加强学习，在英语教学中大胆尝试并践行微课教学模式。在信息数字化时代，老师要与时俱进，关注现代教育教学前沿状态，快速接纳新的教学理念。通过网络平台和线下研修等不同方式进行理论学习，熟悉并深研初中英语教学课程标准，深研教材教法，在课堂教学中找准切入点，设计并制作相关微课案例和课件，优化我们的课堂教学。
最后，教师以微课的运用，转变学生学习思维，使学生从以往的被动学习思维转换为主动学习思维，并引领学生知晓英语语言学习的真谛，使学生英语语言学习灵活性。
2.抓契机，进行微课创作。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原始动力，是启智增能的基础，而运用好的微课能有效地激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到学习之中，快速牢固地掌握知识点。农村地区教学环境较差，教学资源相对短缺，教师的知识结构和认知水平也存在一定的局限性，有时不能将某一知识点讲清讲透，加之学生在此方面也见得少，对老师的讲解理解不透彻，使得教学质量得不到保证，教学内容也存在一定的狭隘性。老师若能选择一个恰当的微课，就使这种问题迎刃而解。
例如：讲解a few,few和a little,little的用法辨析，编一个生活中的故事来展示a few,few和a little,little的用法，再用十字记忆法来巩固a few 和few修饰可数名词，a little和little修饰不可数名词；a few 和a little 有“a”表肯定，few 和little无“a”表否定；再在例题中讲解并总结出解题方法及注意点。通过制作十字记忆法图示中的动画来激发学生的学习兴趣，使学生在简单，愉快的氛围中掌握了新知识。
3.充分利用好生活和网络资源，提升微课制作质量。在微课的制作中，根据教学的需要，要有一定的素材，这些素材可来源于生活、教材或者网络。当前初中英语教学内容，部分是接近于生活的，老师在微课制作中，可以就地取材，因地制宜，根据学习内容和学生特点创作有一定针对性的课例。生活中的动物、植物、生活物品、关注的热点、人物活动等可以拍成图片、视频用于微课制作，给学生亲切感，提升课堂亲和力。针对教学中遇到的某些问题，生活中无法找到素材或教师制作技术达不到的，可以充分利用网络资源，通过互联网相关平台搜索，找到自己需要的符合教学需要的素材，运用于微课制作，使自己制作的微课具有较高艺术性和实效性。例如，在录制英语时间表达法的微课之前，就可以在酷狗或是其他音视频软件上搜索What is the time?歌曲或视频，为微课增加趣味性或直接性。
教师在微课实践中，制作符合英语教学的微课，是微课教学运用的关键。教师根据英语语言教学、学习模式，立足于英语课程，制作既符合英语语言教学，也适合英语语言学习的微课资源，将其推送到到学生能接收的相应平台，指导学生观看，通过微课的观看，掌握英语相关的语言信息。教师根据英语语法知识制作微课，立足于学生语法学习模式，制作图文并茂的语法微课，让学生通过观看微课，掌握相关的英语语法知识点，进而彰显农村英语教学中微课的实践运用价值。
4.开展人机交互的英语教学，提高课堂教学有效性。在农村初中英语教学中，微课的运用，以开展人机交互的英语教学模式，凸显微课教学的良好运用，并进行有效的评价，是微课教学运用的重点。以人机交互的英语教学模式，借助先进教育技术手段，以微课为基点，开展网络与课堂教学融合的英语语言教学模式，进而提升农村初中英语教学质量。例如：在人机交互的英语教学中，微课在其中的运用关注英语课前、课后、课中的教学设计。首先，英语教师根据英语教学安排，以搜索相关的微课资源为借鉴，制作针对性强的微课资源，传递到网络平台中，引领学生在课前观看微课，对掌握英语的相关知识点；其次，在英语课堂教学中，教师依据学生英语课前微课观看情况，以微课的形式，导出课堂教学内容，吸引学生注意力，并以微课为带动，启迪思维，让学生对英语知识存在疑惑，之后引领学生阅读英语信息，让学生在课文阅读中获取相关的英语信息，教师在此过程中辅助学生、启迪学生，开展英语实践活动，让学生与其他学生一同讨论与分析英语知识，进一步解答自身对英语知识疑惑。诸如教师开展角色对话内容，让学生运用英语语言讨论角色，解答自身英语知识疑惑。最后，将微课运用到英语课后教学中，以微课引领学生巩固知识，提升学生知识运用能力，以此做到人机交互教学的收尾工作，达到微课在农村英语教学中良好运用趋势。
以微课优化农村初中英语教学方式，发挥微课教学的辅助作用，使学生掌握英语语言习得手法，提高学生英语听说读写译能力，提升学生英语核心素养，促进农村初中英语教学质量的提升。
课题信息：此论文为贵州省教育科学规划重点课题《基于大数据的农村中小学互动式微课教学实践研究》的研究成果，课题编号：2020A012
参考文献：
[1]郭伟权. 微课在农村小学英语教学中的应用研究[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019(10).
[2]官颖昕. 浅析微课在农村初中英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2019(28):70-71.
[3]刘亚芹. 微课在农村初中英语课堂中的有效运用[J]. 校园英语, 2016(24):118-118.
作者简介：王红，1989.07，中学一级教师，研究方向：中学英语（微课应用教学），单位：余庆县龙溪中学