罗娜
天津师范大学教育学部 300387
摘 要：学前教育有其自身特殊性，教师需根据幼儿想象力、记忆力、情绪情感等多方面发展提供艺术性的教学。
关键词：教学艺术 学前教育 幼儿
《汉语常用字详解字典》中，“教”是传授知识技能和告诉的意思，“学”是觉悟、接受教育和模仿的意思。[1]教学就是教师以告诉这种方式传授知识技能,从而使幼儿由模仿到觉悟,最后接受教育的过程。学前时期最富有可塑性,是人智力和品质发展的关键期,在此时对幼儿进行有效的教育必定会取得事半功倍的效果,因此,幼儿的教与学应更具针对性,教学艺术在学前教育中的运用至关重要。
一、学前教育具有特殊性
学前阶段作为人生发展的一个特殊阶段，具有顺序性、阶段性、个别差异性和不平衡性等特点。学前教育可采用启发诱导的方式，以实物、玩具等引起幼儿兴趣，避免灌输式的教育方法。
幼儿独立意识尚未形成，不具有明确是非观，很多行为都出于对大人的模仿。因此，幼儿园作为幼儿接触的第一所学校，对其各方面发展都影响深远。幼儿园要把人类所积累的知识技能和一定社会的政治概念、道德模范传授给幼儿；同时，通过集体活动，借助集体力量使幼儿产生符合集体和社会要求的态度行为，对他们的意志性格进行定向培养。[2]对幼儿来说，他们在幼儿园中一方面习染和发展着集体所赞同的各种性格特征，如勤奋、守纪律、互助等品质，另一方面也制止和改变着与集体不相容的行为态度，如懒惰、不礼貌、任性等。当然，幼儿在幼儿园中出现问题行为或滋长坏毛病也是可能出现的现象，虽说幼儿的性格并不一定是教师性格的翻版，但是教师的性格及其教学方法的使用必定会对幼儿产生影响，因此，教师的教学更应科学严谨，凸显教学艺术。
二、学前教育应注重教学艺术
教学是一门科学，也是一门艺术。对于学前教育来说，教师需要运用生动、鲜明、具体的形象，富有情感和创造性地达到教学目的。
在幼儿犯错时，教师应避免训斥和贴标签，而应关心帮助幼儿，给予其改错的机会。如幼儿的说谎行为，在学前阶段教师看见的幼儿“说谎”并非都是真正的说谎。因为幼儿想象力丰富,无法分清想象与现实,常会把想象的东西当作现实的事物,把看到的事物经想象加工套用到现实中来,出现没有逻辑、不真实的"说谎"。[3]对于这种情况，教师要引导幼儿重新认识自己的行为,知道自己所讲的事情哪些地方与事实不一样。当幼儿讲述真实情况时，肯定他们坦诚的态度。在这一阶段，教师应遵循幼儿发展的一般规律，鼓励他们自编故事并和他们一起用游戏的方式表现出来。
一方面有利于幼儿想象力的发展，另一方面也会让幼儿逐渐认清现实与想象的区别。同时，教师要诚实待人，为幼儿树立良好的行为榜样。
想象力是幼儿创造力和自我个性的体现，往往比成人来得快，也丰富得多，但同时内容零散、容易被迁移。在教学中，对幼儿想象力的培养首先要引起幼儿的兴趣，激发他们的求知欲，好奇心。其次，可以通过想象性游戏来培养。可以组织幼儿观看动画片、文艺表演，给幼儿讲故事、朗读文学作品等，开阔幼儿眼界，丰富幼儿社会经验。玩游戏时，为幼儿创设游戏必要条件，鼓励幼儿创编游戏。
对于幼儿记忆力地培养也应根据他们年龄特殊性逐步展开。幼儿记忆常有很大无意性。记忆过程中他们既不善于有意识地完成成人提出的识记任务，更不会向自己提出识记的专门目的。并且机械记忆多于意义记忆，幼儿还没有掌握足够的词汇，不能用自己的话表达要记忆的内容，所以较多采用死记硬背的方法。所以，教师要精心设计活动,准备色彩鲜艳、形象具体的教具玩具,提供幼儿能直接操作的游戏材料;教师语言要生动有趣,绘声绘色。这些不仅可以吸引幼儿的兴趣,使教学内容成为记忆的对象,而且富有感情色彩,易激起幼儿情感共鸣,提高记忆效果。不同教学方法产生不同教学成果，教师应根据幼儿差异性选择合适方法。同时，在复习所学知识时形式多样，避免简单重复，可以结合教学与生活活动，用游戏、谈话、讨论等方法让幼儿在活动中强化知识，提高记忆的准确性。
幼儿情绪的培养也是教师需关注的地方。良好的情绪利于幼儿智力和社会交往能力的发展。在日常教学活动中，教师要营造良好情绪环境，保持和谐气氛，建立和谐师幼情。其次教师要控制自己的情绪，幼儿对教师的态度是敏感的，所以教师要将自己的忧伤留在教室之外，帮助幼儿保持良好的情绪状态。最后教师要采取积极的教育态度，对幼儿以肯定为主，多鼓励进步，避免打击幼儿积极性和上进心。在幼儿诉说见闻时耐心聆听，不因幼儿语言幼稚可笑，便不屑一听。这些都会使幼儿感到压抑孤独，因而情绪不佳。也可以让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，引导幼儿学会承担责任，学习行为规范准则，做一个情绪稳定的人。
从当前幼儿教育体制、教育方法以及教师素养等方面看，我国学前教育发展迅速,但仍存在一些问题。比如在实际教育过程中，教师设计的集体活动多，小组活动少，个人自由活动机会更少，教师通常无法兼顾各个方面，从而一定程度上忽视了幼儿个性发展。并且在教学过程中，重模仿轻创造，缺乏教学方法的创新。例如在绘画教学中，教师经常给幼儿提供范画，幼儿往往依葫芦画瓢，缺乏自己的创造性。这些做法使幼儿循规蹈矩，阻碍了其创造力的发展。
教学是一门艺术，一味的模仿、墨守成规只会让幼儿成为流水线上的产品，失去个性。富有艺术性、创造性的教学方法既能吸引幼儿的注意力，提起他们学习的兴趣，又能丰富教学内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中习得知识。因此，教学艺术在学前教育中是必不可少的，其作用更是不容小觑的。
参考文献：
[1]季恒铨等编著.汉语常用字详解字典[M].湖北：湖北教育出版社,2002.
[2]李桂英.幼儿心理发展与咨询辅导[M].北京：经济管理出版社,2012.
[3]董会芹.幼儿问题行为与干预[M].北京：清华大学出版社,2013.