罗率星
四川合江少岷职业技术学校 646200
摘要：实践教学是中等职业教育工作的核心环节，教学工作的成就能够决定教育职业的人才培养成功与否。因为教学经验的缺乏会让行业的实际发展受到影响，现在我国的职业教育公共管理与服务相关专业仍然面临着相应的困境。这对公共管理与服务类专业而言，是需要重点关注的话题，要求教师能够积极地完善教学实践环节的内容，并且还需要有效地满足学生晋升的实践需求，由此建立多样化的教学体系，促进实践应用，提升教学质量。
关键词：公共管理；服务专业；改革创新
我国需要培养中等职业教育人才，现在对中等职业学生的培养是十分重要的，培养中等职业学生的专业操作能力，让中等教育的任务可以更为高效地完成，此举具有十分重要的意义。在公共管理与服务类专业当中，针对于实践教学的关注需要有增无减。现在国内大多数都是中等职业院校组织实施的时间教学，其中包含了校内实践和校外实践两个部分。现在的学校实训主要是依靠场景模拟、实践操作以及实训场地等方面进行，让学生参加更多的课程实习活动，在课程实习的过程中，目的在于能够让学生在学校当中更快地适应未来的升学需求。在学生完成学习任务的基本情况下，才能更加适应今后的对口升学需要。
一、增加投入力度，提升校内实训水平
现在中等职业教育需要提升实践教学的工作质量，校内外需要相互配合融合，这便是中等职业教育体系构建的标准原则之一，校内的实训基地便是培养学生专业能力的教学实践阵地。在对学生进行培养与教育的同时还需要认识到校内事务条件的不足问题，这对服务类专业和公共管理专业来讲，需要增强校内的实训教学成果，此时同样需要加大投入，将校内务的实训条件进行该站。在该站抓也与校内务实训的时候，需要寻找一个建造的契机，并且需要根据专业实践教学进行客观的合理规划。中职学校可以尝试申报相应的基地建设项目，以此来获得地方财政支撑。在进行各专业的课程实训当中，能够利用资金和财政，建设急诊训练室、心理咨询室等，让学生通过训练完成学业项目以及学业内容。用实践教学的辅助软件，能够提升社会工作的系统评估，以此来为学生的升学提供保障作用。通过不断的增强校内建设，能够让专业的课程内容实训教学得到相对的依托，在开展实训的教学过程当中，需要学生能够借助实训设备展开实训教学，实现让那个学生所学到的知识都能够经过实训获得良好的发挥，让学生能够将自己学到的知识能够相对的掌握，在教学当中老师也可以运用教学与实训的软件进行采取各种灵活的教学方式，让整个校内的实训教学都能够获得显著的提升。
二、加深校企之间合作，运用创新方式开展实习
在校内进行对专业实习、社会会时间、校内实训等方面知识的时候，这些都是现代中等职业教育当中不可或缺的教学模式，可以从不同的角度促进学生的职业技能的成长，提升学生的职业素养。在进行课外实习的时候，需要具有针对性的提升能力，不论是服务类型的专业还是公共管理的专业，同样需要学生通过自己的职业技能进行相对有效地提升自身能力。
开创情景教学的时候需要依附校内的实训场景进行展开教学，学校需要完善设备，对于学生的服务专业和公共管理方面的教学都需要做到让学生能够融入到情景工作当中，提升学生的职业教育与职业技能方面的能力，让学生在没有步入到更高的学府的时候就感受到相应的教学状态，这样能够锻炼学生的职业能力，提升学生的专业能力。校外课程实习时国内中职院校管理与服务当中最难组织与实践的教学形式，其中原因有两点；第一，公共管理的服务专业因为经营有限所以除了数量不够以外，而且还很难与学生今后对口升学相互关联，让学生不能产生良好的受教育感觉。现代企业更多的需要的是顶岗实习，而并非是单独地为学生提供实践空间，不具备开展管理服务专业的工作。第二，企业在接收学生的时候是有时间限制的，这对学校的教学加护是相对冲突的存在，很有可能会导致学校与企业双方的实习时间不能完全同意，企业通常都是需要实习生能够保证能够固定连续的发展，所以在布置实习任务的时候也会布置相应的时间限制，这自然会严重影响到学生的深度发展，让学生能够在稳定的实习时间之内保证自己的可持续发展，这样更有利提升学生的个人能力，让学生能够用学习的时间提升学生所能够创造利益。
三、建立元化开放时间教学，完善学生评价体系
现在的国内职业教育对于实践教学通常都是存在着两个极端和误区，第一时为了保证评价的可控性和权威性，另外一个便是陷入了评价进单一的误区；第二个便是需要强调评价的稳定而导致进入到了评价固定化的误区当中。这两者的表现皆是因为实践教学的效果不够所以导致的错误评价，这种情况之下一般都是需要指导老师进行相对的评价，指导老师通过不同的方式提出相对的意见，让其他评价主体意见被边缘化不被参考范围之内，在进行主题的评价时，同时需要让教师在完成工作的同时更加负责任，避免教师自认意识淡薄，避免学生评价的时候不能完成一项良好写工作任务，需要让学生能够在评价的时候不断的进行价值的应用的发挥。实践评价的形式往往简单，但是评价的标准却没有变化，在进行评价的时候，更需要反映当下行业的发展状况，帮助学生提前做好心理准备。避免因为出现上述的两个误区而耽误中等职业院校的学生发展与前途。
结束语：
教学评价时间教学当中的一个重要环节，如果想要让时间教学发挥出预期的效果，还是需要依靠教学当中的导向与督察工作，建立开放多元化的时间教学评价体系。能够让时间教学当中的学生、用人单位以及学校全部融入评价主体的范围之内，能够激发出主体的积极评价心理，让各个主体能够形成互相帮助共同成长的关系，在进行实践教学的过程当中，更应该进行相对的教学评价，根据不同的时间内容涉及相关的评价形式，学校与用人单位之间能够建立正常的指标，构建动态可持续发展的实践教学，提升学生的行业发展与匹配实践教学的评价标准体系。
参考文献：
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