黄菊兰
广东省梅州市蕉岭县北二小学，广东 梅州 514130
摘要：作文的教学一直以来都是语文教学的难点，同样也是重点。小学阶段，学生开始正式地接触到语文的系统化学习中来，在这一阶段，学生最重要的就是打好基础。为了提高学生写作的能力，提高语文学习的效率，现在许多老师都在课堂中引入生活化的作文教育，引导学生在生活的实践过程中进行认知、理解、体验、感悟等。
关键词：小学；高年级；生活化
一、 小学语文高年级写作存在的问题
（一）写作的习惯差
写作的习惯包括很多方面，比如在写作过程中是否注意力高度集中、是否能运用所学的知识、是否有读书笔记，日常有无写日记以及是否修改作文等。
首先，在写作过程中是否注意力高度集中。小学高年级学生虽然已经经过了低、中年级的培养，但是仍然存在注意力无法集中，其主要的原因是学生在写作的过程中容易去东想西想。
其次，是否运用到所学的知识。例如学生在学习了简单关联词的使用之后，却仍然存在关联词造句使用错误的情况，将“如果……可能”连在一起。
再次，是否有读书笔记。据调查发现只有一半的学生会做读书笔记，其中还有一般的学生是老师要求，而且读书笔记的质量较差，读书笔记混乱不清楚，其中很重要的原因是因为学生没有掌握正确的读书笔记的方法，或者是教师上课的时候没有仔细地解释。
最后，是否写日记。写日记是学生学好语文的良好习惯，坚持写作文有助于提高学生日常生活的观察能力和对细节的把控，而不仅仅是记流水账。
（二）写作的态度不积极
学生不喜欢写作是非常常见的问题，很多学生排斥写作，主要是因为写作是一件很麻烦的事情，不愿意花过多的时间在写作上。但还是有一部分学生热爱写作认为写作能够表达自己的真实情感，有一部分学生喜欢写作文的原因是因为可以获得老师的赞美和奖励，但是写出来的作文大都缺少真实情感。其实很多学生都是为了完成老师布置的任务而写作。学生对于写作态度的不积极，如果老师没有好好地改正其态度，会使得学生在接下来的语文学习中失去对语文学习热情。
（三）作文内容空洞
在教学中，我们了解到学生其中很多的素材都是来源于老师上课所讲的内容或者是例文。学生的作文很容易空洞、失真，缺少真实情感，其实其中最重要的还是学生的平时阅读比较少，在作文中大家用的例子大同小异。
（四）语言表达不流畅
其实对小学语文作文的要求就是最基本的就是“做到语句通顺正确”就可以了，能根据表达需要，学会正确的使用常用标点符号。小学高年级阶段，学生的语言表达能力已经没有任何问题了，但是在书面表达上仍然存在不流畅，用词不准确的情况。例如“爷爷摔到，在地上”，这里面“到”应该是“倒”，学生应该在这句话上表达的应该是“爷爷摔倒在地上”，但是学生用逗号隔断了这句话，使得这句话不通畅，学生表达不准确。
因为在小学高年级的学生中，存在词不达意的情况，这也是从侧面反映出部分学生在口语的表达上可能存在一定的问题，教师要对学生的基本情况仔细地观察。
二、 生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究
（一）创设生活化的情景教学
情景教学，是教师根据学生所学的知识和内容创设出一个相同的情景，在课堂上充分吸引学生的注意力。在高年级小学语文写作教学中，合理有效的情景能够提高学生的感官灵敏度，学生在学习过程能够通过视听的结合，在教师讲解的过程中，作文的写作更多的是注入自己的情感，这样才能写出情感丰富的文章。这样的写作过程完全是由学生自己内心情感驱动的，是学生想写而写的。因此，教师在创设情境的时候一定要有情感相当丰富的、真实可信的情景，这样学生才能感同身受。小学高年级写作过程中，教师应当创设生活化的情景，让学生在写作之前融入自己的感受和体验，为学生的写作提供更多的素材。
（二）观察生活的细节
学生的学习素材很多都是从老师或者是书中的例文中来的，内容来源狭隘，学生可利用的例子太少，在收集到的学生作文中会发现很多学生的作文内容相差无几，尤其是举的例子。因此只有在生活中不断的积累素材，学生才能在写作的时候做到有话可说，有文可写。但是所谓的积累素材并不是让学生每天记一些流水账，这样的文字没有任何营养，学生在这个过程中也不能提高写作能力。因此，教师要提升学生写作的真实性，就要引导学生积累生动形象的存在，所以引导学生仔细观察生活中的细节，将这些细节添加到作文中，才能体现作文的丰富的。
（三）鼓励学生自主写作
写作的训练是学生提高写作的最重要的方式，只有将所学的内容运用到作文中，才能更好地提高小学生的写作能力，帮助学生能够更好的应对之后的写作中所遇到的各种题目，所谓实践出真知。教师要不断地鼓励学生自主写作，其实我们不难发现，小学生是特别喜欢被鼓励被赞扬的，因此教师要不断地鼓励学生，赞扬学生的所学所知，提高学生的参与学习，主动学习的能力。在平时的教学中要注意提醒学生主动地摘抄好词好句，教师要将这项作文作为学生评价的一个标准，这样学生才能足够重视。
（四）及时批改评价
小学阶段学生心理仍然处于幼年时期，对于家长、老师的夸奖能够促进他们行动。教师在布置完写作文任务之后要及时地进行修改，对学生的作文认真仔细批改，通过学生的日常作文可以更好地认识到学生的心理特点，在日常教学中我们不难发现，有些学生缺少表达但是心理活动特别多，教师要多鼓励学生在文章中表达自己的能力的想法，教育是具有对象性的，只有明白所教授的对象的内心真实想法才能对症下药。
三、 结语
生活教育，教育生活，生活是最好的老师，生活的素材是无穷无尽的，小学高年级阶段，学生开始有了自主的学习意识，认识到学习的重要性。因此，教师在教学写作的教学策略时要注意引导学生的兴趣，引导学生仔细观察生活的碎片，鼓励学生进行自主写作，学习只要学生能够学进去，才是有效果的。现在的教育的发展，新课改的进行都是为了让学生更有效地进行学习，提高学习的积极性和创造性，发散其思维的能力。
参考文献
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