徐秋娥
张家港开放大学 江苏省苏州市 215600
摘要：项目教学法在工程造价教学中的实践，能够使学生职业能力得到充分培养，促进教学质量和效率的提升。同时也能加强对学生自主学习能力、分析能力以及解决问题能力的培养，并且使其在项目教学法中形成一种合作意识。
关键词：项目教学法；工程造价教学；职业能力
1 前言
高职教育以就业为导向，以能力为本位，着重培养学生的职业岗位能力。项目教学法应用在建筑装饰计价课程实践中，符合高职的办学理念，有利用提高课堂教学质量，培养学生的团队协作意识和创新精神，培养学生自学能力和分析问题、解决问题的能力，突显高职的教学特色。
2 项目教学法的定义
项目教学法是一种教学方法，指的是围绕一个独立完整的项目，教师进行教学设计，设计成为若干个任务，每个任务有相应的任务书，在教师的引导下学生独立或者合作探究完成任务，通过搜集相关的资料，制定计划，实施任务，成果展示及总结评价，完成知识的学习及技能的提升。项目教学法有以下特点：首先是改变了传统教学中师生的地位，教学活动充分体现以学生为中心，强化了学生的主体地位，教师是引导者、解惑者、评价者的身份。其次，项目教学以岗位需求为导向，以典型工作任务为载体，实现理实一体，培养出真正的技能人才。再者，项目的实施依托于一定的情境，而这种情境都是从企业中具体工作转换而来，能够引起学生的兴趣或是共鸣，提高他们的职业认同感及职业精神；最后以一定的成果来呈现，或是学生的作品，或是学生的服务，增加学生的学习的动力及成就感，提高学生的技能水平。
3 项目教学法在工程造价教学中应用的必要性
第一，让学生作为课程主体，切实体会并实践工程造价管理与控制，提高学生学习积极性的同时让学生理论联系实际。传统的教学方法主要以教师传授为主，学生只是不断吸收老师教授的知识，处于相对被动的地位。但是素质教育的深入，需要学生提升自主学习以及独立解决问题的能力，这两种能力提升的背后需要通过创新的教学方法加以改善。项目教学法中，学生是课程的主体，通过对工程造价的项目管理，学生需要学习工程各个阶段主要事宜，如策划研究、设计、采购以及实施维护，在过程中进行估算、概算以及做预算等等。通过这些事情的统筹，切实了解工程每个阶段以及各个阶段统筹工作，便于对工程风险以及质量等方面进行控制。第二，项目教学法对于学生的实践能力有极大的提升。项目教学中，主要构成是一个个项目，以项目作为学习的载体，相对教师的讲授学习时间会减少，但在作项目的过程中，学生需要发挥自己在项目中的作用，不断自主解决问题，运营工程项目。传统教学方式，不需要投入过多实践，只需大致了解并掌握基本信息。如在工程造价中，学生只需要大致了解工程阶段，在不同阶段主要有哪些估算表现形式，影响造价的主要因素有哪些，各个部分具体如何影响便不得而知，知其然而不知其所以然。但是在项目教学方法中，学生不仅要知道工程管理的问题，更要知其所以然。
4 项目教学法在工程造价教学中的实践策略
4.1创新教学理念
在工程造价教学中，教师需要详细了解当前的人才市场对工程造价专业人才提出的具体要求，以及工程造价的发展趋势，根据这些实际调研结果，确定工程造价专业的人才培养目标，然后在该目标指导下，科学的设置专业课程，比如，建筑工程计量与计价、钢筋算量与软件应用，招投标与合同管理，施工组织等，并选择合适的教学理念与教学模式。
教师应认识到传统的以教师为主的教学理念已经落后于时代的发展，教师必须转变思维方式，创新教学理念，让学生在教学中发挥更加重要的作用。在工程造价及相关课程的教学中，教师应认识到以理论知识讲解为主的教学模式存在的局限性，积极运用项目教学法，让学生通过主动参与项目实践来掌握工程造价各方面的基础知识，熟悉工程造价工作开展的规范流程，促使学生不断提升工程造价能力。
4.2基于职业能力情境，校企共同构建实践教学内容体系
项目教学内容主要体现在实践课程体系和课程标准上。围绕工程造价专业职业核心岗位群，以学习和掌握造价员、预算员岗位关键能力为实践教学内容构建主线，按照能力由单一到综合培养规律，将培养目标分为基础技能、单项技能、综合能力和岗位能力培养四个阶段，构建与能力培养相适应的“四段式”实践教学课程体系。“四段式”课程即指基础技能培养课程、单项技能培养课程、综合能力培养课程和岗位能力培养课程。将岗位职业能力培养与造价员、施工员等建筑行业岗位资格证书要求相结合，提高课程体系与工作的关联度，实现学历证书与资格证书对接。
4.3增加教学实践内容
首先，教师应根据人才培养目标，确定教学目标，科学的制定教学规范，并在教学规划指导下，选择适合学生实践的工程项目，将工程项目与教学内容有效结合在一起，用工程项目引导教学活动的开展。其次，教师需要根据实际情况，对工程项目进行分解，将一个工程项目分解成多个子项目，方便教学活动的开展和学生的具体实践。比如，教师选择一个酒店的项目工程进行工程造价教学实践，为了教学活动的有序开展，教师可以将该项目分解成工程造价预算、招投标与合同管理、施工组织、工程造价等多个子项目，各个子项目还可以继续分解为更小的子项目，比如，工程造价可以继续分解为程定额计价、工程量清单计价、项目结算、项目决算、造价审查等多个子项目。通过这种方式可以确保学生在不同的教学阶段，都可以获得实践机会，进行工程造价实践。另外，教师还需要在教学工作开展之前，引导学生积极开展教学准备工作，做好工程造价学习的前期准备。在教学活动开始之前，教师应将选择的工程项目、工程图纸、教学任务书、实践指导书等资料下发给学生，让学生提前了解到实践项目，对后续的教学工作开展进行充分认识。同时，教师还要指导学生根据工程项目以及教学规划进行分组，方便学生在实践活动中开展小组合作学习。
4.4开展教学考核评价
项目任务完成后，要根据学生完成情况对学生进行考核。考核重过程轻结果。评价由项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果、项目完成情况等几部分组成，还要考虑到学生的参与情况、团结协作和沟通能力等，考核采取自我评价(占20％)、小组评价(占20％)、教师评价(占60％)相结合的方式。学生先自我评价，对项目完成的情况和项目最终成果性文件进行评价，分析项目完成的成功与不足的原因。总结经验；然后小组之间互评。取长补短。最后由教师进行总结性评价，根据项目目标的完成情况对学生进行评价；对一些有共性的问题进行详细剖析。重点讲解相关知识点。和学生一起进行讨论点评，培养学生综合能力和职业素养。
5 结语
项目造价管理对于当前社会上的所有工程相关企业来说都是极其重要的，决定着企业的利益与发展，而各大院校便是为其提供造价人才的主要渠道，工程造价相关课程决定着学生未来在这一岗位的实际工作能力，而项目教学法则是针对实践性科目最为有利的教学模式，因此教师在教学过程当汇总应当积极应用，以提升教学质量。
参考文献
[1]党中苗.论项目教学法在工程造价教学中的实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017(9):721.
[2]卢爽,于微微.项目教学法在工程造价管理与控制课程中的应用[J].管理观察,2019(12).
[3]周芳.新经济下基于项目教学法的《工程造价软件应用》课程改革[J].财富生活,2019(8X).
[4]王粉鸽，赵培培，陈佳等．基于项目教学法的工程造价软件应用课堂教学实践与思考[J].建材与装饰，2018（29）．