李湖英
南雄市黄坑镇中心小学
【摘要】受社会经济发展不平衡的制约，在我国广大的农村地区，普遍存在着留守儿童。受家庭经济和家庭教育的影响，农村的留守儿童课外阅读情况普遍较为落后，他们大多缺乏良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，是学生积累知识，健康成长的基础。增加留守儿童的阅读量，培养他们的阅读习惯，对留守儿童是终身受益的大事。
【关键词】留守儿童；阅读现状；习惯养成策略
一、留守儿童为什么没有养成阅读的习惯？
我曾经对农村留守儿童做过一项调查，调查结果显示有60%多的留守儿童一个学期阅读的课外读物不足4本，有超过40%的儿童，一年只读了不到三本的课外书。面对这极其不乐观的调查结果，我一直在思索：为什么农村的留守儿童不读课外书？怎样才能提高他们的阅读量呢？也许有家长监管缺位的原因，也许有课外书匮乏的原因，也许还有受学校应试教学观念影响的原因。
1.因为家长缺位，孩子的阅读习惯未能养成。
父母是孩子成长的第一任老师。在幼儿时期，父母肩负着包括为孩子选书、陪伴孩子阅读，以及和孩子交流阅读反馈等多项职责。对孩子阅读习惯的养成，父母的言传身教必不可少。根据我的调查显示，乡镇学校每个班都有一半左右的留守儿童，他们的父母在遥远的城市工作，远离孩子们的父母，对孩子来说连最基本的陪伴都无法满足，又怎能指导孩子阅读呢？即便有些学生的父母在家，但他们受限于自身的知识水平和行为习惯，他们在孩子学习上也很少能给孩子们有效的帮助和指引。
“我自己没文化，有时孩子问我功课我也不会，很想他们好好读书，但我们也没办法指导孩子啊……”，留守儿童的爷爷奶奶的这几句话常常响在我们老师耳边……
2.因为资源有限，所以孩子的阅读未能持续。
要培养留守儿童良好的阅读习惯，首先就要有足够的课外书籍。但调查显示农村留守儿童的课外书籍很少。农村留守儿童的家庭经济收入并不可观，家长的文化素质也参差不齐。家长对提高孩子的阅读量认识不够，对培养孩子的阅读习惯也不够重视。留守儿童的零花钱很少，偶尔会买课外书也仅限于几种便宜的小人书而已，营养价值不高。学校图书室有比较多的课外书，但管理跟不上，学生要借阅书籍不方便。同时学校经费有限，学校图书室每年添置新书籍较少，现有的图书种类比较少，有些比较老旧，因此很多书籍学生不爱看。种种原因，导致留守儿童想看的，爱看的好书很少。
3.教师教学观念转变不够，局限了孩子的阅读时间。
多年来，在高考指挥棒的影响下，学校教育有渐渐将阅读窄化为教材和教辅的趋势，课外书籍被边缘化了，学生的阅读时间被挤占了。更有留守儿童的家长直言：学的课外书学校又不考试，没必要看，学好课本上的内容就好了！家长这种片面重视分数、忽视课外阅读的观念，也给孩子的阅读习惯带来很大的阻力。留守儿童平时阅读的课外书籍少了，阅读习惯就难以养成。农村小学75％的学生基本没有阅读课外书籍的习惯，平时在校写作业，回家了还是写作业；即使是住宿生课余时间大部分孩子也在写作业，写完了作业就是完成了所有学习任务，可以自由自在的开心玩了。平时会引导学生在学习之余多看课外书的老师不多，这是教育观念转变不够。因此，在学校教育中，我们首先要做的就是改变老师的传统教学观念。这是培养留守儿童阅读习惯的必要条件。
二、留守儿童阅读习惯的养成与策略。
怎样才能有效培养农村留守儿童的阅读习惯？这是农村学校教育的难点，也让我们老师头疼。因为农村的留守儿童父母都在外打工，爷爷奶奶基本没什么文化知识，更谈不上良好的教育观念。家长基本上都是指望学校老师来培养孩子的学习习惯。由于缺乏家校共管，很多孩子又没有爱看的书，于是很多孩子投机取巧，一有空闲时间，他们就看电视、玩手机游戏，很少静下心来看书。慢慢地爷爷奶奶也就放任不管了，所以农村孩子的阅读量很小，根本不能养成良好的阅读习惯。
农村的家长教育缺位、课外书籍资源有限，使得乡村老师成了帮助孩子们爱上阅读的最大希望。所以，要培养留守儿童的阅读兴趣，引导他们爱上阅读，是一项长期而艰巨的工程，需要我们老师更多的耐心和信心。我结合这些年来南雄一小引导孩子爱上阅读，培养孩子阅读习惯的经验，谈谈留守儿童阅读习惯的养成与策略。
1.端正认识：理解传统阅读的重要性。
“书是人类进步的阶梯。”阅读有益的课外书不但有助于增长知识、拓宽视野，还有助于培养孩子良好的品格，在阅读学习中树立正确的人生观和世界观。
但目前有许多留守儿童迷恋上网，满足于“浅阅读”，“娱乐阅读”，“动漫阅读”。为此，学校利用校园广播，学校板报等多种形式对学生进行大力宣传阅读的重要性。同时通过增设阅读课，把阅读课堂搬到图书室，从而营造良好的阅读氛围，这样能更有效地培养学生良好的阅读习惯。
为了让更多的家长认识到孩子阅读的重要性，我们老师还积极同留守儿童家长沟通，努力转变家长态度，从而让家长配合学校教育。同时学校还举行了有关阅读的家长课堂，其中叶连英老师给家长上了一节《相信阅读的无限力量》，让家长认识到少年是孩子阅读的关键期，亲子阅读对培养孩子阅读习惯非常重要。家长课堂唤起了家长对孩子阅读的重视。同时学校要求家长尽可能多给孩子购买课外书籍，大力支持孩子的课外阅读，有条件的家长更要亲自陪伴孩子阅读，并持之以恒，让孩子养成良好的阅读习惯。
2.节约课堂时间，提高学生的课外阅读量。
只有增加学生的阅读量，才能有效地培养留守儿童的阅读习惯。那么，如何保证学生的阅读时间呢？曾校长为了更新教师的教育教学理念，带领学校主管教学的张校长和年轻骨干教师一起前往重庆参加群文阅读交流活动。此外，学校领导还组织语文骨干教师前往深圳的龙城小学参加“单元整合主题阅读”交流活动。单元整合阅读不仅仅能够缩短我们的授课时间，还可以让孩子们有一个整体性的认知学习。正如龙城小学阳湘玲校长总结时说的一堂好课的标准就是：课堂，应该是学生的课堂。我们还到如意小学参加《儿童阅读工作室》和《班级读书会》等交流活动。如意小学注重学生的个性发展，重视学生阅读，引领启迪思维，正如邓蝴梅校长所说:“阅读是让播下的种子强壮发芽，阅读是一件快乐的事情。”
一方面我们学校的曾令平校长亲自带领老师外出学习取经。另一方面学校还邀请有关阅读的名工作室人员到我校进行“书香有约，悦读越美”的阅读培训。
通过学习交流活动，学校全体教师更新了教育观念，明白了在课堂上如何节约教学时间，提高教学效率。同时，全校积极开展“群文阅读”活动，让学生在课堂中利用有限的时间里阅读更多的书，让学生在阅读中分享收获，分享快乐，从而形成良好的阅读习惯。
3.创设良好环境，提高孩子的阅读兴趣。
为了激发学生读书的兴趣，营造浓郁的书香校园氛围，曾校长带领我们学校的骨干教师到深圳的四大小学参观了他们的书吧。我们得到了很大的启示，那就是学校的阅读要自由开放，要让学校的书吧随处可见，要让学生随时随地可以拿到书来看，这样才能更有效地提高学生的阅读量。
为了让好书伴随学生健康成长，不断提高校园文化品位，我校也开展了“开放书吧”课外读书活动。学校在一楼大堂等多个地方设立了“开放书吧”，方便学生随手取书，随时读书。我们提倡学生每天利用早读课前十分钟，午练时间，晚上一小时进行读书活动。充裕的读书时间，可以让学生多读各种课外书，让他们在阅读中分享读书的好处，在阅读中感受读书的乐趣。自从学校设立了书吧，每天下课后，学校的书吧周围都围满了手捧书本快乐阅读的学生。
4.成立村委书屋，丰富留守儿童的课余阅读。
为了丰富留守儿童的周末和寒暑假生活，我们学校联系附近各村委会，让他们积极建设并开放“村委书屋”。各村委会（社区）积极响应学校的号召，周末和假期中，同学们离开校园，在社区志愿者的组织带领下来到“村委书屋”，或是复习功课，或是选择自己所喜欢的图书看。村委书屋的书籍种类齐全，内容丰富，有少儿百科、天文地理、政治军事等数量众多，极大地满足了孩子们阅读的需求。孩子们在一起静静地阅读自己喜爱的书籍，还不时地讨论交流书中的内容，分享阅读的体会和快乐。志愿者们根据孩子的年龄特点，有针对性的给孩子们推荐书籍，让他们学习新知、增长见识。同时，根据需要还辅导孩子们的功课，做到学习上有辅导、心理上有疏导、安全上有指导。
“村委书屋”，是留守儿童学习的“加油站”，也给村里的成年人劳作之余提供看书学习的场所，丰富了当地群众和留守孩子的文化生活，受到当地群众和社会的普遍好评。村委书屋丰富了留守儿童的课余生活，也培养了他们的阅读习惯，成为留守儿童健康成长的“心灵乐园”。
总而言之，留守儿童作为我国义务教育的主体，培养其良性的阅读习惯可以有效地振兴乡村的教育，提高国民的素质。良好的阅读习惯，对学生增长知识，健全品格，成就事业，具有重要作用。在这里,我谈了自己的粗浅看法, 当然还会有更好的方法,希望在日后的教育过程中能够大胆创新,摸索出更多更好的阅读策略。
参考文献：
1.小学语文教学中引导学生养成良好阅读习惯的方法探究[J]. 杨晓玉. 读写算. 2020(12)
2.“三勤”习惯,提升阅读能力之保障——浅谈小学语文教学中良好阅读习惯的培养[J]. 张艳. 新课程(中). 2019(01)
3.试论小学语文教学中引导学生养成良好阅读习惯的策略[J]. 赵素芳. 中华少年. 2019(11)