李 鸽
深圳职业技术学院继续教育与培训学院 广东深圳 518055
摘要：自考专本相沟通对于高职毕业生提升学历层次、增强就业竞争力和学习更多知识技能具有积极作用，本文通过分析自考专本相沟通存在与其他专升本教育形式竞争激烈、教育目的逐步局限于提升学历、自学考试本科学历认可度不高、师资来源多元教学质量层次不齐等问题，提出加大自学考试管理制度的创新、助学院校回归“学历提升+就业能力增强”试点初心、学分银行打通沟通发展渠道、信息化提升教学效果等应对措施。
关键词：自学考试；相沟通
高等教育自学考试与高职高专教育相沟通（简称“自考专本相沟通”），是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，由高等教育自学考试主考学校实施助学辅导，参加高等教育本科专业自学考试，获得继续教育和提高学历层次的机会，增强就业竞争力。广东省从2006年开展自学考试相沟通的项目，经过15年的发展，已经具有相当的规模。“自考专本相沟通”由主考的本科院校在高职院校举办相沟通本科专业助学辅导班，面向高职院校的全日制在校生，新生入学就可以报读。通过学习和考试，学生可基本在高职毕业的时间取得自学考试的本科学历证书。“自考专本相沟通”的学习时间与高职院校的学生在校时间基本同期，部分科目可委托高职院校实践考核或者课程互认，具有节约时间、节约费用、就近学习、统考科目少、宽进严出等优势，成为了高职院校在校生提升学历的主要途径之一，对于高职毕业生提升学历层次、增强就业竞争力和学习更多知识技能具有积极的作用，但是自考专本相沟通也存在一些制约发展的问题。
一、现有研究综述
以“自学考试”和“相沟通”为题名或关键词，在维普中文期刊服务平台检索，仅能检索出16篇学术论文，这表明自考专本相沟通虽然在我国的高职院校中是一种普遍存在的教育形式，但是专门的研究较少，现有研究主要在两个方面。
第一方面是有关自学考试相沟通的模式研究。李宁（2011）就自学考试相沟通的意义、基本特点、指导思想和实施办法开展研究，提出高等教育自学考试与高职高专教育相沟通是促进高职高专教育与高等教育自学考试事业协调发展的有效措施，要着力进行自学考试制度、质量评价制度等改革。张坚雄、黄秀斌等（2009）分析了相沟通存在自考专业课程设置与高职院校培养方向脱节、师资力量相对薄弱、教学辅助手段缺乏等问题，提出加强专业建设、改革管理体制、健全工作机制、加强教学管理等措施。韩宇、卓长富（2009）认为自学考试相沟通为高职高专的学生提升学历及学位提供了新机会，发挥了两种教育的优势，减少了教育资源的浪费，促进了高职高专院校的学科发展及专业水平的提升，要建立更佳的管理模式，形成多元化的教学和助学辅导体系，教育行政部门要加强评估。
第二方面是有关自学考试相沟通的实践研究。庄秀文（2017）总结了广东省十年来自考相沟通的办学情况，提出面临的人才培养模式、合作办学模式、教学内容侧重点、高期望值与低收获率等内在办学矛盾和外部的自考综合改革、办学从严管理、与其他办学形式激烈竞争等外在困难，提出高职院校应发挥专科学校职业技能培养优势，推动专业与课程体系改革，拓展过程性考核多元化评价。杜瑜（2015）针对“难出”影响报读率、辅导教师不擅长自学考试辅导班教学、学习积极性较差等困难，提出成绩互认、建立专业教学师资库、用“成绩验证法”突破学生管理困境等对策。李谦（2011）提出在拟定衔接专业考试计划时，将专业考试计划中课程设置分为统考课程与衔接课程。
二、“自考专本相沟通”存在的问题
1.多种专升本教育形式竞争激烈
“自考专本相沟通” 与“专插本”、大自考的专升本、网络教育专升本、成人高考专升本存在明显的竞争关系，几类教育各有各自的优势。专插本可插入本科院校三年级学习，可取得全日制本科的学历和学位，是高职院校成绩优秀的学生的首选。大自考的专升本具有助学机构自主主办、无需审批的优势，社会培训机构均可举办，且利用信息不对称等吸引了相当数量的高职高专在校生报读。网络教育专升本学习时间自由、通过率高。成人教育专升本录取容易，通过率高。《广东省职业教育“拓容、提质、强服务”三年行动计划（2019－2021）年》提出“扩大高职院校和本科高校协同育人试点规模”，开展“以专业知识和专业技能考核为主”的高等学校和本科高校协同育人试点规模。到2021 年，“本科高校招收高职院校毕业生人数比2018 年翻一番”。“扩容”政策对高职学校与本科学校协同育人及专插本规模给予很大的激励。近年来主要受专插本扩容的影响，“自考专本相沟通”招生规模大幅下降。
2.教育目的逐步局限于提升学历
参加“自考专本相沟通”，一方面是获得提高学历层次的机会，另一方面是增强就业竞争力。但是近年来“自考专本相沟通”的教学实施中，偏重于应试教育，即如何通过自学考试的各门课程考试，而忽视了对学生就业能力和就业素质的全面提升，除了学历例外，参加自考专本相沟通的学生就业能力没有明显提升。
3.自学考试本科学历认可度不高
虽然在自学考试、网络教育、成人高考等几种高等学历继续教育的形式里面，自学考试的社会认可程度最高，但是与全日制的本科学历比较，社会的认可程度偏低，这也很大程度上影响了学生报名时候的选择。
4.师资来源多元教学质量层次不齐
自学考试专本相沟通原则上来讲，应该由主考院校选派教师承担辅导课程的教学任务，或者由高职高专的师资承担教学任务。在实际实施的过程中，存在主考院校因合作的高职高专院校较多而导致师资供给不足，或者高职高专的师资不擅长自学考试辅导教学，或者聘请社会师资来承担自学考试课程辅导教学，从而导致教学的质量层次不齐，从而导致课程的通过率不高，从而也影响了自学考试专本相沟通的招生。
三、应对策略
1.加大自学考试管理制度的创新
自学考试专本相沟通对于高职高专在校生利用在校学习期间，提升自身的学历和素质还是有积极的意义。从学生的角度来看，高职高专的学生对于学历提升的需求很大，多数都希望能获取本科及以上的学历，从而职业生涯能有一个更高的起点。从雇主的角度来看，尤其是在我国东部的经济发达地区，雇主招聘时对应聘者的学历越来越高，大专学历已达不到雇主的要求，这对只有专科学历层次的高职高专毕业生的就业，形成一个结构性的困难。
在国家大力发展职业教育的形势下，加大自学考试管理制度的创新，将自学考试相沟通视为高职扩招的一种重要形式，从而激励高职院校从学校的层次进一步推动自学考试专本相沟通工作。同时，加强对自学考试学历的认可的配套政策的执行，可明确要求政府、国企等选人用人时，拥有自学考试学历的应聘者享受和全日制本科同样的机会。加强对自学考试学历的社会宣传，让企业对自学考试专本相沟通的学历有一个理性的认识，从学历本位引导到能力本位，在达到同等学历的情况下，重点考察雇员的能力，从而让自学考试专本相沟通的毕业生拥有和全日制本科同等的竞争机会。
2.助学院校回归试点初心
对于举办自学考试专本相沟通项目，高职高专院校应将“提升学历”和“提升就业能力”作为项目举办的双重目标。一方面应将提升学历作为项目举办的目标之一，加强自学考试课程辅导教学的研究，培养专门的自学考试教学的师资，开展自学考试的教研活动，建立辅导薪酬与通过率挂钩的绩效激励政策，提升自学考试课程的通过率，从而让更高比例的学生能获得本科学历。另一方面要从育人的角度，综合考虑相近专业学生的继续深造、跨专业的符合育人等，通过自学考试辅导进一步提升学生掌握的知识技能，提高学生的综合素质，增强学生的就业能力。“学历提升+就业能力增强”又会进一步促进自学考试专本相沟通的招生，形成一个良性循环的闭环。
3.学分银行打通沟通发展渠道
自学考试专本相沟通相对于社会大自考来说，通过率高一些，但是因执行的是“宽进严出”的自学考试教育理念，相对于网络教育、成人高考等专升本的教育形式，总体通过率还是偏低，这导致相当一部分的自学考试专本相沟通的学生经过1-2年在校的学习后，无法获得自学考试专本相沟通的本科学历和学位。虽然自学考试专本相沟通的学生在高职高专毕业后可转到社会大自考继续考试，继续争取获得本科的机会，但是因大自考的课程通过率、考位等影响，相当比例的自学考试专本相沟通学生最后无法获得本科学历。
通过学分银行，采用学分互认等方式，搭建自学考试专本相沟通和网络教育、成人高考等之间的相互沟通的立交桥，可给部分无法获得自学考试专本相沟通本科学历的学生一条出路，通过出口的畅通来促进入口的招生，从而引导自学考试专本相沟通走上一条良性发展的通道。
4.信息化提升教学效果
面对高职高专开展自学考试专本相沟通项目，师资队伍来源多元、水平不一、质量层次的现状，主考院校可将辅导课程建设成在线课程，选派高水平的教师担任主讲教师，建立课程教研组，开发针对自学考试的题库。同时，建设在线教学的网站，实施线上辅导和线下面授的“混合式”教学方式。在网站通过学习和趣味相结合带有闯关性质的每课答题、每周答题和模拟考试等方式，吸引学生参与到教学活动中，提升教学的质量和效果，从而提升学生的知识技能和综合素质。
自学考试专本相沟通项目当前遇到了一定的困难，但其在人才培养和国民素质提升上有积极意义，在高职高专院校中存在普遍的需求，应进一步加强相关的理论和政策研究，形成良性的发展闭环，从而更好的发挥自学考试专本相沟通项目在“学历提升+就业能力增强”的积极作用。
参考文献：
[1]杜瑜.高职院校自学考试相沟通辅导班教学管理困境及其对策研究，广东职业技术教育与研究： 2015(4)93-96.
[2]李宁.谈高等教育自学考试本科与高职高专相沟通，中国成人教育： 2011(24) 33-34.
[3]张坚雄，黄秀斌.高等教育自学考试与高职高专相沟通探析，继续教育研究：2009(12) 89-92.
[4]曾仲.自学考试与高职高专课程相沟通的实践探究与措施，继续教育：2012(7)14-17.
[5]韩宇，卓长富.高等教育自学考试与高职高专教育相沟通的研究，怀化学院学报：2009(6)133-135.
[6]余玲玲.自学考试本科教育与高职高专教育相沟通的特点及意义，中国成人教育：2009(19)92-93.
[7]邱跃生.高等教育自学考试与职业教育课程相沟通的探索，继续教育： 2009(1)52-53.