胡佳璐
常州市新北区三井街道河海幼儿园
摘要：打击乐活动是音乐教学中一个重要组成部分，幼儿借助打击乐器，感受和表现对艺术的美。对幼儿来说，图谱在打击乐活动中的有效运用，应该建立在幼儿学习和心理特点的基础上，呈现多种类型的图谱表现形式，提供支持策略，加深对音乐作品的理解和表现，提升艺术素养。
关键词：现状；类型；策略
打击乐器活动泛指通过简单打击乐器进行的艺术活动。幼儿使用乐器将音乐形象的动作表达转换为音乐形式的一种。幼儿只有在感受音乐的旋律之后，与其产生共鸣，才能用打击乐器进行表现。一般打击乐曲分为两种，一类是有音乐素材做背景，另一种是没有音乐，仅仅依靠打击乐器演奏出来的音乐。本文所指的是由音乐背景的打击乐活动。
张焕庭在《教育辞典》中阐述，图谱一般又称为图符、图示、挂图，是教学中用以显示所学事物或过程的形象的图画，是直观教具的一种。根据皮亚杰的认知发展理论，3-6岁幼儿正处于前运算阶段，以直观形象性思维为主，需要借助具体的形象或表现来认识事物。单纯的乐曲欣赏不能完全感受和理解作品的内容。
图学论者哈拉里说：“千言万语不及一张图。”图谱可以把抽象、无形的音乐化为具体、有形的符号、色彩等，利于处于直观形象思维阶段的幼儿理解和记忆。图谱在打击乐活动中的运用，发挥了幼儿视觉、听觉、动觉、触觉的功能，在四者的相互配合下，加深和拓展了对音乐作品的表现经验。
一、图谱在打击乐活动中的运用现状
在园内一项“图谱在打击乐活动运用”的调查中发现，有部分老师为了节省时间和方便自己，长期以来，一直使用X和O的符号组合的图谱。时间一长，幼儿就会失去对打击乐活动的兴趣，甚至出现视觉疲劳，对这一类的图谱视而不见，影响教学的效果和进程。
另外，老师们知道图谱运用的重要性，但是对图谱设计和使用的专业知识存储不够，也没有专业的人员引领，甚至认为图谱只有X和O的呈现形式，缺少对音乐的理解和深入研究。以至于图谱运用浮于表面，不能发挥其真正的作用。
二、基于幼儿身心发展特点的图谱类型
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要理解幼儿的学习方式和特点。同时指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，图谱的游戏性、童趣性、情境性是幼儿关注图谱，通过图谱进行打击乐活动的重要特性。
（一）直观形象类
此类图谱的设计和制作与音乐关系密切，直观形象体现在符号的记录都是幼儿喜欢和熟悉的事物，比如一些小动物、熟悉的乐器、自然环境等，幼儿可以通过图谱了解打击乐内容和节奏。
（二）情景呈现类
情景源于打击乐内容，利用打击乐中表现的情感来做符号。比如高兴的时候，用笑脸；难过的时候用苦哭脸；自然发生的故事用树叶；农场发生的事情用玉米等，通过孩子们之间的交流和研讨来确定情景表现内容。
（三）身体表现类
打击乐的种类较多，涉及到舞蹈、运动、生活等，可以用一些幼儿熟悉和喜爱的声音，一些动作来制作图谱，充分感知歌曲的间奏、休止符等，比起老师的示范、说教，更有效果。前提是幼儿能够参与到图谱的制作中来，才能发挥最大的价值。
（四）图形符号类
点线、简笔画、常见图形等都能制作图谱。线点的粗细表示强弱，图形方向表示乐器使用的方法，如向上箭头表示木琴进行上行的刮奏；线的长短、数量，表示敲击乐器的次数、节奏和速度等。
三、图谱在打击乐活动中的运用策略
有研究表明，关联性是图谱最鲜明的特征一致，它不仅单纯体现着某一具体音乐作品与某一图像间的关联，更深层面上是体现出听觉与视觉之间的关联。打击乐活动依靠乐器进行打击，更是触觉与动觉的直接体现与关联，对幼儿感知音乐，掌握音乐元素有更大的引流作用。
（一）图谱与使用乐器特点结合
图谱的直观、形象、简洁的特点，是幼儿快速熟悉音乐内容的优势，这种优势更要建立在呈现乐器特点的基础上。比如打击乐活动中使用铃鼓、响锤、碰铃、响板等，那图谱符号的形象应该直接用乐器简笔画代替，形象简单又利于幼儿辨认。另外，由于打击乐器的材质不同，有金属材料、皮膜材料、木质材料等，发出的音色各异。教师可以通过“找朋友”的游戏，让幼儿熟悉、判断同一类乐器的音色。通过摸一摸、敲一敲、压一压的方式熟悉材质。
（二）图谱与教师指挥有效结合
教师通过动作、表情、身体姿势等指挥幼儿活动，因此，在图谱上应该体现一些指令性的标记，比如预备、起、停、慢点等，辅助幼儿理解图谱，使用打击乐器。当然，语言和身体姿势的组合，也能有效指挥活动。比如手抬起就告诉幼儿，准备开始了；手连续抖动，说明铃鼓一直摇；握拳头，就是停止。此类的动作，要在图谱上体现，让幼儿直观地看到自己的行动。
（三）注重整体和部分呈现结合
图谱呈现的时机不同，使用不同类型的图谱，效果不同。比如打击乐《钟表店》，教师整体呈现情境图谱，直接让幼儿明白本次的乐曲内容，同时引发幼儿制作图谱的记忆，对乐曲引子、间奏、尾声的抽象概念以小闹钟、布谷鸟钟、星星座钟等直接形象展示，事半功倍；打击乐《木瓜恰恰恰》，制作了直观形象类图谱，以部分的形式呈现，一步步吸引幼儿的注意力和兴趣。
（四）深化和拓展图谱的价值
一般来说，在打击乐活动中使用图谱之后，教师会随意地处理图谱，忽略了图谱的真正价值。高质量、适合幼儿的图谱，不仅在教学中发挥作用，放到音乐区之后，更是幼儿提升音乐欣赏和表现的支架。同样，对我们制作图谱的要求更高，更科学，以幼儿能够独立或者在同伴帮助下，认识图谱，根据图谱继续玩打击乐的游戏。脱离教师“教”的图谱才是最有价值的图谱。
总之，打击乐中图谱的运用是我们要不断研究和创新的话题，比如图谱的展现形式，除了纸质材料之外，还可以结合多媒体的技术，生动、形象地展现在幼儿面前；再如，大班阶段的幼儿，在积累了前期的图谱制作经验之后，是否可以进行图谱的创意表现等。图谱在打击乐活动中的应用，不仅仅是一个思路，不是音乐活动的专属产品，是不是可以在其他领域中运用，都是我们值得研究的话题。
参考文献：
[1]张艳丽.幼儿园音乐活动中的图谱运用[J].幼儿教育，2014（1-2）
[2]林珍.音乐活动中的图谱设计与介入方式[J].早期教育，2013（02）
[3]李宏莉.浅谈图谱在打击乐教学中的运用[J].好家长，2018（09）
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