石小兰
重庆市涪陵第十五中学校
摘要：在班主任工作开展的过程当中，班级管理工作的开展是非常重要的，将对整个班级氛围产生直接的影响，是推动学生学习发展非常重要的要素。所以，在现阶段，为了更好地开展好班级管理这项工作，在面对初中生时，初中班主任也应该大力的渗透以人为本这样的思想理念。更好的让学生予以接受，让管理的实效性得到不断的提高。
关键词：“以人为本”；初中班主任；工作优化
前言：对于初中阶段的学生来说，学生由于处在青春期的阶段，叛逆心理是较强的，内心具备着敏感、脆弱的特点。这就需要在班主任日常工作开展的过程当中，应该贴合学生的实际情况，将学生作为核心，推动管理工作的开展，才能够真正的让管理的水平和有效性得到不断的提高。因此，在现阶段，班主任在日常工作当中就应该加强以人为本思想理念的渗透，让管理工作的开展效果变得更好。
一、“以人为本”理念引导下初中班主任工作的优化意义
在初中班主任日常管理工作开展的过程当中，以人为本这样的思想理念的渗透将有着非常大的意义和价值[1]。针对于以人为本这样的思想观念，最早起源自春秋时期。而在现阶段，企业和教育管理当中所运用的以人为本的理念是我国传统文化当中继承和延伸而来的，主要就是将人作为中心和核心，对人的地位进行凸显和重视。在班主任日常管理工作实际开展的过程当中，以人为本理念的渗透是非常重要的。这就要求教师在管理工作开展的过程当中，应该将学生更好的作为中心，对学生的主体地位进行凸显。在这样的模式下，一方面能够让教育管理更加尊重学生的人格和天性，站在学生角度，让管理工作的开展变得更加科学。另一方面，也能够缩短班主任和学生之间的距离，让学生对班主任工作的开展予以配合，对于管理成效的提高有着非常大的意义和价值。
二、“以人为本”理念引导下初中班主任工作的优化对策
（一）深化责任意识，实现“以人为本”
在以人为本思想观念下，班主任在日常管理工作开展的过程当中首先就应该更好的凸显出人性化，应该深化自己的责任意识，承担起学生在校园内的生活和学习的管理责任，只有对责任进行明确，才能够更好的对管理作用进行发挥，能够以负责认真的态度来对学生予以更多的关爱。
例如，在日常管理工作开展的过程当中，教师一定要认识到在初中生成长和发展过程当中班主任的重要性，班主任一言一行都会对学生带来相应的影响。所以，在日常管理工作开展的过程当中，班主任首先应该从自身的约束做起，应该在言行举止方面展现出为人师的风范，处处产生积极的影响和作用，带动学生的德育和心理得到良好的发展。此外，在日常生活当中应该加强和学生之间的沟通交流，善用自己的真诚，对学生起到一个感染的作用，让学生可以在内心深处对于教师产生信赖性的感觉。
（二）科学处理问题，实现“以人为本”
在日常班级管理工作开展的过程当中，对学生存在的问题进行处理，也是班主任在工作当中非常重要的一项任务[2]。教师一定要更好地展现出教育和管理的艺术，在问题处理的过程当中保护好学生的自尊，对学生有一个尊重的态度，注重科学合理方式方法的运用。避免让学生受到伤害，达到理想当中的教育和管理的效果。
例如，对于班级当中经常扰乱课堂纪律的学生，教师不要采取体罚，讽刺等方式来进行管教。特别是对于初中生来说，由于学生处在青春期，叛逆的心理是非常强的，这样的管理方式反而不利。对于这样的问题，教师就可以引导学生实现自我约束。如，可以让学生担任班级当中课堂纪律管理者，让学生感受到在管理过程当中的艰辛和不易以及课堂当中私下议论是一种不尊重教师和他人的行为，让学生对自己的行为进行自然而然的反思。让学生懂得要想管理好他人先进行自我约束，让引导和教育变得更加正确。
（三）学会换位思考，实现“以人为本”
在以人为本落实和贯彻的过程当中，在面对学生时，也应该真正的做到换位思考，将以人为本的理念有效的贯穿在管理行为当中，站在学生的角度对问题进行思考。让管理工作在开展的过程当中更加行之有效，让最佳的管理成效得到真正的达成[3]。
例如，班主任应该真正的深入到学生的内心当中，和学生之间构建平等和谐的关系。对学生的一些烦恼和心声善于倾听，对学生的心理动态及特点进行准确的把控。在此基础上，教师就应该采取各种各样的措施，如生活当中，为了更好的缓解学生的心理压力，教师可以在课余时间以及课堂当中多多设置一些趣味游戏，将教育内容融入到游戏当中，让学生的专注力得到集中，让学生的学习压力得到缓解。当学生的心理出现问题时，教师可以在班级当中设置心灵信箱，让学生以匿名的方式将自己的一些烦恼放在箱子内，定期进行匿名的回复，并在日常教育当中加强引导。有助于学生心理的强化，让学生的身心得到良好的成长与发展。
（四）加大赏识教育，实现“以人为本”
除了以上这几个方面之外，为了更好的在班级当中渗透以人为本的思想观念，在日常生活当中应该加强赏识教育。
例如，身为班主任，在管理工作开展的过程当中，应该留心发现每一位学生都是非常独特的，都有着内在潜能和闪光点。这就需要教师在日常管理工作当中应该善于发现学生的闪光点，并在此基础上积极的鼓励和表扬，带动学生的发展。此外，在日常管理工作开展的过程当中，教师也应该真正的做到面向学生全体，不要因为学生学习成绩的好坏对学生进行区别对待，特别是对于班级当中的学困生、后进生、留守儿童、父母离异学生、心理问题学生，对于此类的特殊群体，教师一定要投入更多的关心和帮助，不断地对学生进行引导和教育，善于用发展的眼光来管理学生。
结论：综上所述，结合初中生的身心特点，在开展学生管理工作的过程当中大力的推动以人为本思想理念的渗透是非常重要的。能够更好的凸显学生在班级当中的地位，让学生在班级当中找寻到安全感和归属感。在此过程当中，主要可以从深化责任意识、科学处理问题、学会换位思考、加大赏识教育，让以人为本思想理念得到落实，达到理想当中最佳的管理效果。
参考文献：
[1]韦红芳. 以人为本 拉近距离——柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J]. 智力,2020,(35):183-184.
[2]刘丽. 浅谈基于“以人为本”理念的班主任管理策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):166.
[3]郭健. 柔性管理在初中班级管理中的渗透[J]. 家长,2020,(29):27-28.