撒达里
合江县少岷职业技术学校 四川 泸州 646200
摘要；“德”是做人行事的根本，社会的正常运转离不开道德发挥作用，学生是未来社会的栋梁，道德教育不能松懈，正如陶行知所言：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”，职高的学生由于在小学和初中阶段没有形成良好的学习习惯缺少一定的知识储备而在中考、高考中失利，但这并不能否定他们的努力，而应当给予他们更多的教育和关爱，班主任要怀着一颗仁爱之心并用无私的精神去感化他们，用“立德树人”的观念去教育他们。因此，本文将站在重视职高学生德育工作的角度，浅谈几点职高班主任班级管理实践的措施。
关键词：立德树人；职高班主任；班级管理
引言
职高生经历过升学考试的压力之后，失去了学习的兴趣，也没有很好的学习习惯，进入职中之后会开始寻找放松的机会，纪律会很差，尤其是还处在青春期，会变得很冲动，同时他们也处于心智尚未成熟的阶段，教育工作尤其当以德为先，这就对于职业学校的教师有了新的要求，将学生培养成一个对社会有益、对企业发展有帮助的综合素质的人才，教师在班级管理的过程中既需要有仁爱之心，也需要有适当的教育管理方法，从多个方面培养学生的道德品质和文化素养，教师要根据中职生的思想和心理状况，灵活地做好学生的德育工作，营造班级形成和谐、友爱、积极、活跃的氛围，促进学生各方面综合素养的发展。
一、当前职高学校中班级管理存在的问题
当前社会上存在很多对职高学校不利的言论，导致职高学校招生困难生源大量减少，学校为吸引生源去营造适合学生生活的氛围，导致一定程度上对学生的管理放松而加大了班级纪律管理的难度。同时，部分学生心中存在着对职高学校教育理念的不理解，认为读职高只是为了得到一个文凭，消极地对待学习，在很多地方都不会主动配合班级和学校的管理，以至于他们在进入企业实习之后会出现很多方面的不适应。除了学生方面的问题，在学校的教育方面也存在忽视德育教育的问题，学校在日常的教学工作中仅抓住了学生学习文化知识，却弱化了相关的思想素养的教育，对学生纪律的管理方式上形式单一，缺乏了人文关怀，很容易让学生对学校产生抵触情绪。
二、班级管理的实践策略
（一）班主任更新管理观念
班主任在班级管理的过程中，要树立“学生为本，立德树人”的管理观念，对待学生，班主任一定要以平等的地位和学生交流，不能用教师的权威去约束学生，否则会让学生产生更多的逆反心理，不利于有效的班级管理，班主任需要用理解的方式和学生沟通交流，对学生要赏罚分明、平等对待，以一种慈爱、无私的形象面对学生，让学生能够感受到班主任对他们的付出，这样班主任的威严形象自然就牢牢地树立在班上每一位学生的心中［1］。
比如，对待不同的学生有不同的教育方式，面对调皮、不听管教的学生，班主任需要运用自己所学会的心理学知识，采取有效的管理措施让这类学生在犯错时能够及时意识到自身的错误，尽量不要采用过多体罚等较偏激的方式，让学生适度地受罚同时也能够反思自身的行为；面对性格内向、不喜欢交流的学生，班主任在和学生交流沟通的过程中要尽量避免谈及学生敏感的问题，在平时多和学生的家长交流，了解学生的心理动态，以便能够更好地帮助学生解决问题。
（二）合理任用班委，营造班级和谐氛围
班主任陪伴学生主要是在平时的学习中，在班主任不能管理学生的时间里更多地是班委在进行着班级的管理，因此班委可谓是第二个班主任，班主任要正确地任用班委，赋予班委相应的职权，同时又能够将班委在班级管理中的作用发挥到最大［2］。
比如，选取班委时要考虑到相应人选的事务处理水平和人际交往能力，学习成绩不应是唯一的选取标准，班委在处理班级事务时要能够合理地行使自己的权利，同时也要能够和同学们正确地沟通，处理好班级利益和自身利益的关系。班委是班主任的好帮手，有号召力、信服力、情商高的班委能够为班级营造出温馨和谐团结的氛围，也能够帮助班主任更好地管理好班级。
（三）制定班规班约，规范学生行为
班主任和班委、学生代表一同商议制定一份适合本班情况的《班级管理条例》，并建立一种严格的监督体系，由班主任对学生监督、班委对学生监督、学生之间互相监督，既有明确的管理制度也有公正的监督体系，正确地规范学生们的行为［3］。
比如，在班级管理方案落实的过程中，不断完善相关的条例，在班级内部实现民主管理，让学生们能够大胆地表达自己的看法，对于班规中不合理或者难以落实的条例提出修改建议，由班主任和班委会积极采纳。贯彻落实班规班约，就需要学生们熟记并能够自觉遵守，犯错时能够主动承担错误，班主任一方面要让犯错的学生认识到问题的严重性，另一方面要让学生能够积极地改正错误，避免再次犯错。班主任可以通过安全教育、主题班会、传统文化熏陶等方式逐步规范学生的行为，让学生能够勇于承担责任、知错就改、正确认识自己，杜绝不良行为的产生。
（四）引导学生形成正确的职业观
当前社会上很多人仍然认为职高毕业后只能做苦活，赚不了大钱，很多家长也单纯地认为孩子上不了高中也不能那么早地进入社会，在选择学校的时候忽略了学生的意见，这两大方面很大地挫伤了学生在职高学习的积极性和主动性，进入学校之后情绪波动很大，甚至会消极颓废［4］。因此，在职高的教育中，还有一项重要的任务就是要引导学生形成正确的职业观念，“三百六十行，行行出状元”，职业无高低贵贱之分，班主任要为学生详细分析各行各业的就业情况，为学生点明就业的前景，要以积极乐观的形象示以学生，引导学生形成正确的价值观，向学生强调“德”在社会生活中不可或缺的地位。让学生深入客观了解自己所学习内容的一个方法就是由班主任联系工厂，再带领学生进入工厂实习，实习过程中为学生解答他们对于自己所从事专业的相关问题，对自己的专业相关的技能操作有一个初步的认识和了解，增强对自己专业的认同感和归属感。进行过社会实践后，学生将渐渐踏入社会生活，为未来的岗位确定奋斗目标。
结束语
职高学生的班级管理任务对班主任的要求更高，班主任要根据学生的特点制定教学工作计划，总出发点是“立德树人”，计划要体现学生的主体性，班主任精心开展教学工作，科学地实施思想道德教育，营造和谐团结的班级氛围，同时还也要加强对学生的法治教育、安全教育，锻炼学生适应社会生活的能力，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献:
[1]朱佳冰.中职学校班级管理中积极德育的探索与实践[J].产业与科技论坛,2021,20(06):143-144.
[2]张宏艳.搞好中职班主任德育管理的策略[J].中国文艺家,2020(11):100-101.
[3]马超越.浅谈职高班主任管理工作中的沟通艺术[J].读书文摘,2019(01):67.
[4]陈雪梅.职高学校德育工作之班级管理策略[J].科学咨询(科技·管理),2017(05):41.