阮锦雄
广东省中山市沙溪镇康乐大道沙溪中学
摘要：智能手机在交流、信息搜集与娱乐等多个方面为人们提供了充分的便利，但手机对于初中生这一人格尚未发展健全、自制力、纪律性相对不足且极易受外在环境与新鲜事物影响的群体而言，其负面作用远远大于正面作用。因此，初中班主任尤其应当加强对初中生沉迷手机这一情况的管理力度，让因沉迷手机而影响学习成绩的学生及时回头。本文阐述了手机对初中生的不利影响并进一步提出了解决这些问题的措施，以期为相关教学工作者提供有利的参考。
关键词：初中；班主任；班级管理；手机；学习；学生。
一、手机对初中生造成的负面影响
（一）对学生学习成绩的负面影响
手机对学生的负面影响尤其体现在学习成绩方面。具体而言，手机具有体积小、功能多、隐藏方便的特征，对于一些自制力不强的学生而言这无疑是一个“微型网吧”。许多在课堂上趴桌子睡觉的学生都是因为前一天晚上在被窝里玩手机，在家长、宿管难以发现的情况下，不知不觉就玩到了凌晨三四点，这自然而然对学生的成绩起到极为不利的影响；有些学生甚至公然将手机拿到课堂上玩，在书桌的隐蔽地方时不时玩游戏、刷微博，不仅让自己的成绩迅速下滑，也对班级班风建设造成负面影响；部分学生将手机运用到了查找答案上，在做题时直接用手机扫描、搜索答案，形成了不良的学习习惯，导致了成绩的下降。
（二）对学生健全人格形成的负面影响
初中生的是非认识能力尚存在一定的不足，容易受到网络上一些负面信息的影响，而智能手机的广泛普及又使得学生很容易便会受到垃圾短信、谣言、虚假广告、诈骗电话、黄色网络等的骚扰，对学生的人格健全、心理健康发展极为不利，甚至使一些学生走上了“歪门邪道”，造成了极为严重的后果。
（三）对班级事务管理的负面影响
首先，手机容易成为一些不良事端的导火索，例如部分使用高档手机的学生容易成为社会青年敲诈勒索或小偷偷窃的目标，为班级管理甚至学生的人身安全造成麻烦；其次，学生之间容易因手机形成不良的攀比心理，部分学生会因爱面子盲目要求家长购买最新款手机，在拿到手机后动辄消费高额的话费、流量费、游戏费，让家长在经济上不堪重负，也造成班主任必须花费极高的精力对这类学生做思想工作；最后，一些手机使用不当的情况可能会引发负面的公众事件，近年来一些学生小打小闹的事件被拍摄并流传于网络的情况屡见不鲜，为学生与班主任都带来了极大的心理负担与学习、工作负担。
二、班主任对学生进行手机管理的策略
（一）重视对学生的思想教育与引导
班主任对学生的手机使用情况进行管理，其最简便的方法便是“没收”，但此种做法在实际应用中往往很难起到最理想化的效果，手机作为学生的私人财产，最终势必还是要回到学生或家长的手上，这种方法始终“治标不治本”，且容易造成学生的逆反心理。因此对学生进行有效的手机管理，还是应当在思想教育、观念引导上下足功夫，万不得已时才使用“没收”的强制手段。
首先，班主任可以定期召开“手机对学生的不利影响”的主题班会，通过举例新闻中和学生身边的具体实事，让学生充分认识到手机对学生的学习成绩与身心健康发展造成的不利影响；其次，也可以开展以“初中生该不该使用手机”作为辩题开展辩论活动，让学生从正反两方的辩论中认识到应当正确使用手机提升学习成绩，不应因沉迷手机日渐厌学、荒废青春。
另外，班主任也应当将手机管理与德育结合起来，以理服人，例如，班主任可以以身作则，为班级购买一件手机管理袋，挂在教室前方，在手机管理袋出现的第一天，班主任就将自己的手机放入管理袋内，并用启发性的眼神引导学生照做，班主任可以半开玩笑地对学生说：“以后我们互相监督，谁看见我在课堂上使用手机，我可以免去他一天的作业。”学生一开始可能还觉得教师在说笑，但在时间的推移下，逐渐对班主任产生了信服，自然也就提升了其管理手机的自觉性。
最后，班主任也可以对一些沉迷手机的学生进行格外的激励教育，教育部近年来一直大力开展信息技术方面的比赛，教师可以对这些学生在信息技术上的特长进行发现，并激励他们多将这项特长发挥在课外比赛中，而不是一味用来玩乐耽误学业，教师也可以“投其所好”，与这类对手机较为沉迷的学生发展友情化的师生关系，教师可以关注他们的微博、QQ空间、朋友圈，及时为他们发布的积极向上的内容点赞，及时关心他们的学习生活与心理需求，让学生体会到自我价值感，从而对班主任的教育不再抗拒，在心理上更容易接受班主任颁布的手机管理制度。
（二）制定有执行力的班级管理制度
中南财经政法大学的乔新生教授认为，手机对于学生并非“有百害而无一利”，例如一些突发情况发生时，学生使用手机能够与老师、家长第一时间展开联络，这便是手机的正面作用。因此，教师设计对于手机使用的班级管理制度时，不能“一刀切”，应当采取更为合理有效的手段来“扬长避短”。
除上文提到的“手机管理袋”制度外，班主任还可以采取班干部、舍长分工负责制，让班干部、舍长来监督学生使用手机的行为，及时发现一些沉迷手机的学生，并向班主任进行汇报，争取将手机对学生造成的负面影响降到最低。
其次，在对学生使用手机情况的具体处理上，教师应当注重科学性、有效性，教师可以不定期对学生的上课情况进行监督，对一些上课玩手机的学生进行严格的批评教育，但在此同时也应避免“一刀切”，如可以允许学生在规定的地点、课外时间使用手机，特别是应当引导学生积极地运用手机查找学习资料，让手机在不影响课堂教学秩序的情况下依然能发挥其正面作用。目前手机中可以被学生用来提升学习成绩的程序非常之多，这些程序在设计上也具有鲜明的娱乐性特点，如沪江开心词场、英语趣配音等等，教师可以引导学生加强对这类学习程序的使用，让学生在对趣味性的手机程序展开使用的过程中体会到学习的成就感，进而缓解其对手机游戏的痴迷。
最后，在班规的制定上，教师应当加强对违规使用手机的惩罚力度，例如让违规使用手机的学生写检讨，并及时告知家长，在贫困补助、评优等情况上优先否决等等。
（三）与家长展开密切的合作与交流
要保证手机管理的工作能够顺利地开展，教师也应当加强对学生家长的交流工作，从而让手机管理工作得到家长的理解与支持。教师可以在家长会中对家长强调手机对学生身心健康与学习成绩造成的不利影响，让家长协助学校一同进行对学生使用手机情况的监督管理，做好对学生的思想工作，让家庭教育与学校教育“双管齐下”，共同避免学生沉迷手机情况的发生。
结语
综上所述，手机对初中生的学习成绩、身心发展等多个方面都具有极为不利的影响，班主任应当加强对学生手机使用情况的管理，引导学生正确使用手机。班主任也应当重视与家长的交流合作，从而共同做好对学生的思想教育工作，杜绝学生沉迷手机荒废学业的情况的发生。
参考文献
[1]冯德鹏.基于执行力的初中班主任手机管理[J].新作文(教研),2018:293-293.
[2]郭娟.浅谈班主任如何管理班级手机[J].科学咨询,2017:122-123.