刘业坚
广东省中山市石岐中心小学 528400
摘要：随着新课改的不断深化与发展，在课程教学中促进学生知识能力与综合素质的全面发展，将对学生的社会适应性成长及终身学习的成长具有重要的推动作用。在这样的背景下，基于理论学习与实践学习相结合的一体化课程就受到了大家越来越多的关注和重视。在小学足球课程中构建一体化建设体系，将对小学校园足球的发展产生重要的影响。
关键词：校园足球；小学足球课程；一体化建设；探索研究
引言：为了丰富我们校园足球特色小学足球课程教学思路，我们将以小学足球课程内容为基本研究对象，通过观察当前小学足球课程教学现状，以一体化课程建设思路优化教学设计，从而推动小学足球课程教学质量和效率的提升。
一、校园足球特色小学足球课程开展现状
自小学教学中开展校园足球建设以来，校园足球特色学校的数量也在急剧增加，多数学校能够在《全国青少年校园足球教学指南（试行）》的指导下有序开展足球课程教学工作。但是也有部分学校出于自身客观教学条件的限制，未能很好的在《全国青少年校园足球教学指南（试行）》的指导下开展标准化教学活动。在立德树人根本任务下，在体育教学中促进学生体育核心素养的发展亦是我们体育教学的重点之一，但是从普遍情况来看，多数学校在足球课程教学中仍以对足球运动基本的技战术教学为主，而忽视了对学生核心素养的培养，这种片面化的教学方式极大地阻碍了学生综合素质能力的发展[1]。且由于足球运动对学生的身体素质及技能技巧要求较高，很多教师为了降低学生学习的难度，着重注意对学生单项基本身体素质训练及足球基本技术的训练，而忽视了对学生高难度技术技巧及动作的训练，这种教学方式未能全面考虑学生个体间的差异，无法促使高水平学生的进一步发展。
二、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设策略
（1）足球课程内容一体化建设原则
首先要秉承基础性原则，在足球课程内容的设计上一定要遵循循序渐进的原则，充分巩固学生的基础性能力及要求，强化学生身体基础素质及足球基本知识与能力，从而为后续更高难度的教学和训练奠定坚实的基础。其次是顺序性原则，课程的安排应由易到难，由浅至深，从简单的技术动作训练开始，然后逐步将多个技术动作进行组合，给学生一个接受提升的过程，降低学生学习理解的难度，以契合学生实际能力及水平的内容开展教学活动，让学生获得相应的提升与发展。再次是全面性原则，足球运动充分考验着足球运动员的综合身体素质及运动能力，当学生具备了基本的素质及能力之后，要注意将学生素质能力的融合训练，促进学生适应性能力及团队协作能力的发展，在团队训练中帮助学生树立良好的体育精神。诚然，教学内容的选择及进度的安排还要结合自身实际进行，但是总体计划安排仍要秉持基础、发展、提升三个阶段过程，以保证足球课程教学的顺利开展。
（2）足球课程内容一体化建设的统一性
一体化课程建设要将课程理论、课程实践、能力与素质相统一，使学生通过课程教学获得均衡发展。在足球课程教学中，我们要遵循教学理论及学生的实际水平，为课程教学制定切实可行的教学目标，这是保证课程教学有效性的基础，教学目标应充分考虑身体素质与核心素养两个方面，将身体成长与思维发展并列发展，以此促进学生生理及心理的全面健康成长[2]。两个大的教学目标确定之后，要针对学生的实际能力拟定具体的训练目标，比如在身体素质方面，可以考虑对学生身体灵敏性、协调性、反应能力、速度、耐力、心理承受能力等目标的培养。这些细化的教学目标是我们指导我们开展教学活动的基础性目标。在核心素养方面，则应该从学生的意志品质、体育精神、团队协作、适应性发展等方面加以考虑。对学生核心素养的培养宜从实际的运动训练中渗透开展，让学生在潜移默化中促进自身素质能力的发展。具体开展我们可以从学生在课程教学中的实际表现，以积分制评判学生核心素养的提升水平，对于表现优异，进步明显的学生予以奖励或表扬，以激发学生的上进心。同时，对学生足球知识与技能的培养也要相统一，避免将学生所掌握的足球知识停留在理论阶段，给学生创造充足的实践机会，给予学生必要的训练时间，将理论知识转化为学生的足球技能。
（3）足球课程内容一体化建设的有序性
足球课程教学的有序性及衔接的有效性对课程教学的质量至关重要。在实际教学过程中，我们要充分尊重学生的实际水平，明确教学次序。在阶段性教学结束之后，要进行必要的强化训练，然后以阶段性的竞技比赛活动促进学生的进一步发展。要保证课程教学的有序性，就要制定切合实际的教学计划，并在教学过程中，针对学生的实际表现及进步情况，及时调整教学进度，保证教学活动的时效性。
在球技训练中，我们可以将球技内容进行必要的整合，以提高课程教学的效率。比如，将球感练习与运球技术相结合，让学生在运球训练中增强球感；将接球技术与传球技术相结合，将学生进行分组，在学生间开展接传球训练；将射门技术与守门技术相结合，让学生在射门与守门间不断转换，全面理解射门技巧与守门技巧，使学生在攻守之间，掌握更为丰富的运动经验。这些技术训练一定要注意开展次序，综合来讲，球感及运球技术最为简单，对小学学生来说上手难度较低，非常利于他们掌握。而接球技术与传球技术相对来说较为困难，且技术动作更为丰富，如果在骄傲学过程中颠倒次序，既不利于学生对基础动作的掌握，也容易打击他们学习的自信心，不利于后续课程教学的高效开展。
结束语：
综述，在校园足球特色小学足球课程内容一体化建设的过程中，要秉持科学、合理的建设原则，保证建设成果的有效性。与此同时，在实际教学过程中，要充分注意教学目标的合理性及全面性，针对学生的实际能力及时调整教学计划与目标，保证教学活动的时效性。
参考文献：
[1]韩林, 赵宗跃. 大中小学足球教材一体化建设现存问题与改进思路[J]. 中国学校体育:高等教育, 2018, 5(10):29-34.
[2]马全. 小学校园足球课内外一体化教学策略研究[J]. 天津教育, 2020(1):65-66.