李哲
陕西西安，710000
摘要：职业教育是与经济发展关系最为密切的教育形式之一，它不同于其他类型的教育，除职业学校外，还包括了各类职业培训机构。随着经济的不断发展，对于技术型人才的需求也越来越大，对人才的实践能力也提出了更高的要求，加强职业教育与企业之间的合作，强化校企合作机制，共同培养技能型人才已经成为了职业教育发展的必然趋势。然而，目前我国职业教育校企合作机制仍存在较多问题，其中既有体制问题，也有合作模式等问题。因此，对职业教育校企合作机制的研究与创新就显得尤为重要。
关键词：职业教育；校企合作；人才培养；长效机制
校企合作主要指由教育机构与企业共同在人才培训、技能服务等方面所开展的多样化合作，2002年,教育部首次提出了以服务为宗旨、以促进就业为导向的职业教育人才培养模式。近年来,职业教育校企合作已经取得了突破性的进展,实现了对人才培养模式的创新,推进了教育教学改革,实现了职业教育的跨越式发展。为了指导职业教育校企合作关系的可持续、健康地发展,需要不断的进行理论研究和实践探索。
1、职业教育校企合作内涵分析
1.1优化组织结构
校企合作应成立相应的合作委员会，对合作的多方面进行有效管理，从而真正意义上的实现互利共赢。在教学过程中，可通过人才共享模式丰富教学师资力量，让企业技术人员于院校教师开展技术交流会，加强理论与实践能力，提高业务水平。建立人才资源共享平台，优化校企合作组织结构。
1.2推动技术服务,实现校企共赢
通过校企合作，职业院校的教研人员可以充分发挥自身的技术优势，积极参与企业技术转化和科研成果转化的合作，引导企业提高技术水平，研究新技术、新工艺、新产品，帮助企业解决生产过程中的技术问题，提高企业的生产技术水平，不断增强企业的竞争力。同时，职业院校的科研成果可以通过校企合作逐步转化，在生产实践中为企业创造经济价值，实现校企共赢。
2、职业教育校企合作中存在的主要问题
2.1认识缺乏应有的高度
合作双方过于注重自身利益，缺乏长远眼光。事实上，大多数职业院校仅仅是将校企合作作为扩充生源、开拓就业渠道的一种手段，而不是真正意义上想要去做教学改革。而企业也同样存在短视行为，将校企合作视为补充劳动力，解决用工难的一种手段，缺乏真正培养人才的动力。因此，这也表明了在校企合作的过程中，合作双方更关注与自身的短期利益，而忽略了学生的长期利益。
2.2缺乏有效措施，无法形成有效机制
目前，上至国家，下至各级地方政府均对职业教育校企合作出台过相关政策，对职业教育校企合作做出了相应的规范和要求。然而，在现实中政策难以执行，无法落地已经成了一个典型问题。在学校和企业管理层面，对校企合作的制定缺乏规范性文件，管理宽泛且笼统，没有建立相应的监督和协调机制，缺乏有效的绩效评价机制，对合作结果不重视，不关心，最终导致整个校企合作流于形式，无法发挥其真正作用。
3、职业教育校企合作长效机制的新出路
针对职业教育长期合作机制发展中存在的问题，有必要整合多方力量，构建合理的校企合作长期机制。因此，可以从以下四个方面进行优化。
3.1规范合作内容及合作方式
职业院校的办学目标是培养一批应用型，技能型的高素质人才，因此高职教育必须立足于人才培养这个核心目标。根据企业的人才需求建立科学、合理的课程,教学内容应符合现实工作中对人才的技能要求。
学校与企业应建立全新的合作伙伴关系，合作的内容应涉及到专业设置、具体培训方案制定、教学内容安排等全过程中。
3.2创新人才培养模式
创新人才培养模式，发挥职业院校和企业之间的互补优势,最大程度实现资源共享，奠定坚实的合作基础,创建全新的产学研合作模式。职业教育人才培养机制改革的关键是实现教学过程的实用性、开放性和专业性，因此要重点把握实训、实验、实践等关键环节。密切关注学生的学习状态，以及企业对技能型人才的现实需求，积极探索教学方法，不断更新教学理念。而企业则需要不断规范人才培养制度，改善学生实践环境及条件。
3.3规范合作行为
为了积极调动各方积极性和热情，维护各方的合法权益,并确保校企合作能够顺利进行,国家应通过立法或合同来规范各方的行为。充分分析校企合作机制中存在的问题，及时出台切实可行的政策和改善措施，为职业教育校企合作创造良好的外部环境。
3.4强化长效激励机制
（1）建立激励机制。
对积极推进校企合作，形成产学研模式并取得一定成果的学校，给予一定的支持和奖励。对于提供相应实习岗位且培训效果显著的企业，给予一定的政策优惠政策。表现良好的实习生和毕业生也应给予足够的认可。
（2）建立合理的人才选拔评价机制，深化教育改革
根据市场需求，逐步调整教学内容，优化教学模式，开发出符合时代要求的新专业，建设精品课程，逐步实行学分制，完善人才评价机制。
4、保障职业教育校企合作机制的运行
4.1加强对校企合作的组织领导
校企合作不仅涉及相关部门、行业协会、企业，而且涉及政策制定、制度设计、改革创新，是一项复杂的系统工程。因此，政府应强化其促进校企合作的功能，突出其主导作用。加强对校企合作的领导、指导和协调，把校企合作列入重要议程，纳入责任目标管理，及时研究和解决校企合作中的主要困难和问题。
4.2加强对校企合作的行政推动
校企合作机制的建立和完善需要必要的行政手段的帮助。因此，政府应充分利用其独特的资源，充分发挥舆论引导、组织协调、投资保障、信息服务、评价监督等职能，通过开展调研、制定发展规划、召开推介会、组织监督检查等措施，搭建校企合作的平台，促进项目实施与落地。
结束语
职业教育中的校企合作往往不只涉及到了学校与企业之间的合作,还包括了政府、主管部门,乃至于协会和整个行业之间的各种合作。从短期角度来看,校企合作本身就是一种理论知识和实际运用相互结合的良好形式,但是从长期角度来看,校企合作就是推动科技创新及其人才培养工作的重大举措,也是我国高等职业院校发展的一个重大方向。因此,必须进一步加强对于职业教育校企合作机制的认识研究,不断丰富校企合作的内涵,探索新的合作机制,新的合作模式,以更好地达到对于职业教育人才培养的最佳效果,提升职业教育和企业的综合竞争力。
参考文献
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简介：李哲，1994年6月生，男，汉，陕西西安市人，大学本科学历，国家二级人力资源管理师，高级企业管理培训师，大学生创业就业指导讲师，现任三原学贵思培训学校校长,三原育才技能培训学校副理事长，陕西育德教育科技有限公司董事长，陕西龙账门财务管理有限公司总经理，陕西育才企业管理咨询有限公司副总经理，陕西崇德教育科技有限公司副总经理！公开发表各种论文10余篇！