周霞
济宁职业技术学院 山东 济宁 272000
摘要：思想政治理论课改革创新要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。本文主要分析高职院校会计专业课程思政建设的实施路径分析
关键词：会计专业；课程思政；思政元素
引言
近几年，很多学者对会计专业课程的思政建设进行了研究，并取得了一定的成果。但是大部分研究谈到的都是各个专业共性的问题，缺乏一定的针对性。因此，结合新时期会计人员应该具有的职业素养，以“三教”改革为切入点，探讨会计专业课程思政建设具有现实意义。
一、高职会计专业课程教学与思政教育融合的重要价值
人最重要的教育便是思政教育，要树立良好的三观认识，这比掌握大量的知识和技能重要许多。习近平总书记说过：“盐融入汤”，思政教育也应如此。在生活中每个人都离不开盐，但也不能过多食用，若是过多便会对人们的身体造成一定的影响。而摄取盐的方式也是多种多样的，不管是蘸着吃，还是融入水中都能尝出咸味，但若是将盐放入汤中，会给人们的味觉带来惊艳感。在高职会计专业课程教学中，思政教育就是这把盐，教师需要将“盐”适时适量地融入到各个专业教学中，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观，使他们在今后的工作、生活中得到更好的发展。所以说，在高职会计专业课程教学中融入思政教育，能够让学生在掌握知识的同时养成良好的综合素养，树立正确的三观，有助于学生今后的发展。
二、高职会计专业课程教学与思政教育融合的现状
（一）专业课程教师并未重视思政教育
目前一些高职院校以就业为教学理念，社会需要什么样的人才，学校便教导什么样的人才，并未对市场起到任何的引导作用。如重视学生的考试成绩，忽视学生的道德素养等等。学校过度重视对学生专业技能的培养，只是为了迎合就业率以及人才市场的欢迎度，从来没有考虑对学生的个人素质、道德素养进行教育，甚至觉得这些东西看不见、摸不到，无法对其进行量化，人才市场也从来不考虑这些，所以便可忽视。因此，一些高职院校也越来越忽视思政教育，对思政教育没有过高的要求，教师没有积极对学生进行正确的引导，导致学生对未来没有较为清楚的认知。
（二）专业课程思政元素挖掘不深，流于表面
高职院校在制定人才培养方案和课程标准时，一般都会提及培养学生的职业素养，但是大多数都是泛泛而谈。在设计思政元素的融入时，部分教师没有与具体的知识模块相结合，只是为了响应学校的号召，在专业课的教学过程中简单地加入了思政教育。由于没有对课程本身的思政元素进行深入挖掘，因此专业教学和思政教育未能有机地融合在一起，思政教育效果不如人意，与课程思政的内涵建设还相差甚远。
三、高职院校实施会计专业课程思政建设的路径
（一）加强教师之间的学习交流，共同挖掘课程的思政元素
课程思政建设并不是专业教师闭门造车，需要加强与思政课教师的沟通交流。在传统的教学过程中，专业课教师主要负责给学生传授专业知识，思政课教师主要负责培养学生的政治素养，因此，思政课教师的思想政治素养比专业课教师一般要高。专业课教师应与思政课教师紧密联系，邀请思政老师参与到课程改革的研讨中，集思广益，使思政教育与专业知识传授紧密结合起来。另外，课程思政建设应该充分发挥课程团队的作用，团队展开头脑风暴，结合社会对会计人员职业素养的要求，对每门课程的思政元素进行深入挖掘，对思政元素在教学内容的融入进行合理设计，在人才培养方案和课程标准中予以体现。定期展开教研活动，对会计行业的热点进行研讨，对于社会上发生的与会计相关的典型案例进行梳理，使学生了解行业动态，并养成良好的职业素养。
（二）优化教学设计，构建“课程思政”
在高职院校中，所遵循的便是的马克思主义理论思想，而会计专业培养人才的方案、教学目标、规划、内容等也是教学的关键步骤，不仅要在教学中突出专业的质量，还需要加强思政课的有效性。在教学这块，思政教师需要在“课程思政”中发挥应有的作用和价值，将其融入到会计专业中，从而形成科学、规范的管理模式，以此来达到“课程思政”教育的科学性和规范性。在教学中将会计课程与思政教育相融合，不仅能能够借助马克思主义理论思想来解决问题，还能满足学生对专业学习中的实际需求。例如：《会计一般原则和基本准则》这课内容时，教学的主要目的是为了学习“诚、廉、正、信”的会计专业文化精神，因此，教师在教学时便需要以此为标准，设计符合教学内容的教学方案，让学生能够在今后的工作中建立起爱岗敬业、坚守职责、公平公正的精神，以及良好的职业道德素养。
（三）创新教学方式，突出“课程思政”的优势
在以往的教学中，基本上都是“师讲生听”的教学模式，学生处于被动学习的位置，若是能够巧妙地运用多媒体等现代化设备进行教学，不仅能够与学生之间多沟通、多交流，还能吸引学生的注意力。教师可以采取线上线下教学的方式，给学生传输相关专业的资料，让学生能够积极主动地参与到学习中。另外还可以给学生介绍中华会计网校等平台让学生在这些网络平台上巩固所学知识。其次，教师还可以在课堂中运用双驱动教学模式，在给学生讲解专业知识的同时融入思政教育，以此来提高学生的思想道德品质。除此之外，还能强化学生的职业技能，使道德素质和专业技能能够共同发展，从而提升学生风险规避和会计分析的能力。例如：《会计报告》编制，教师便可在网上搜集相关的实际案例，在课堂上为学生讲解、分析，通过结合网络和实际理论的教学方式，让学生能够清楚直接的掌握专业知识，从而提高学生的个人素质和会计的职业道德素养，体现出“诚信、爱岗、不做假账”的价值观。
（四）注重专业教学内容与思政内容的高度融合
改变原有专业课教学只注重实现知识目标与能力目标的现状，将思政教学目标单独加入每门专业课程的教学目标，如《出纳岗位实务》应将遵纪守法、认真细致、一丝不苟、廉洁奉公的职业道德以及不做假账、求真务实、不差毫厘、精益求精的职业态度和职业精神融入教学内容；会计基础课程应将爱岗敬业、诚实守信、客观公正的职业道德以及当好企业决策者的参谋与助手，对每笔经济业务的合法性、合理性和正确性负责的职业态度融入教学内容；而成本会计课程则需要将精打细算，开源节流，团结协作，树立成本意识，杜绝超支和浪费以及保守企业商业秘密等职业素养进行融合。专业课教学内容所蕴含的思政元素需要参与课程教学的每一位教师都认真地去挖掘和梳理，院系以组建课程团队的方式，完成每门专业课程对应教学内容所涉及的思政教育元素的挖掘和设计。课程负责人根据人才培养方案要求完成课程标准的制定或修订，在每门专业课程中体现思政教育目标；课程团队的教师分工协作，根据人才培养方案和课程标准的相关要求，完成该门课程教学内容所涵盖思政元素的挖掘和梳理并将其融入教学设计，以确保整个授课过程中能够较好地体现思政教育，形成专业课教学完整而全面的课程思政体系。
结束语
会计人员的职业素养至关重要，高职院校会计专业应不断探讨社会对会计人员职业素养的要求，以教师、教材和教法改革为抓手，推动专业课程思政建设。
参考文献：
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