张艳萍
江苏省张家港市乘航幼儿园
2019年9月，张家港市乘航幼儿园搬迁至新园，新园区按6轨18个班级设计，占地面积10250平方米，建筑面积9042平方米。这里，是孩子们快乐的家。红果果艺术馆、绿种子绘本馆、叮当木工坊、虫虫科学馆、啊呜小厨房等幼儿专用活动室，是孩子们积极体验的场所；这里，绿草如茵的山坡草地、神奇有趣的玩具材料、尽情撒欢的连廊大厅，是孩子们展露童真的最佳环境。
面对一所全新的园所，如何准确定位环境、材料、区域的支撑作用，让幼儿主导环境创设；如何挖掘新园的课程资源，构建开放式游戏体验场，提升幼儿关键经验，促进幼儿整体发展，我们不断在思考与实践。
一、开放式游戏体验场理念诠释
开放是指敞开、舒展；体验是亲身经历和实践并获得经验；场是适应某种需要的比较大的地方。
开放式游戏体验场是指打开时空，跨越班级，优化材料，在充裕充沛的场域中，幼儿通过亲身实践和快乐体验获得新的经验和能力。
通过儿童立场分析、环境资源透视、空间功能开发、文化特色浸润，经过研磨审议构架出乘航幼儿园八大游戏体验场，即玩美艺术场、运动锻炼场、自主建构场、沙水嬉戏场、花田养植场、快乐阅读场、科学探寻场和乐淘生活场。
二、开放式游戏体验场布场导图
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注：场地布局并非绝对预设，根据幼儿需要和游戏内容可以作调整。
三、开放式游戏体验场实践探索
（1）收集真实简单的游戏材料
真实简单是儿童游戏世界最原始的一种状态。大厅玩美角：在乘幼的玩美大厅，伫立着14根源于孩子们生活中最常见的自然材料柱，有报纸、木片、藤条、羽毛等等，自然材料柱营造出强烈的艺术冲击，给幼儿最直观的视觉刺激。班级百宝箱：班级低结构材料箱，师幼一起按材质、大小分门别类收集宝贝物件。公共游戏区：公共游戏区域中，随处可见的自然材料激发着孩子们创意无限的游戏想象。
（2）创生原始朴素的游戏意愿
陈鹤琴先生说过：凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。面对丰富的游戏材料，幼儿玩的意愿喷薄而出。我们通过游戏主题的自然产生、游戏伙伴的自由选择、游戏材料的自在使用、游戏过程的自主参与，呵护幼儿原始朴素的玩美意愿。
放手让幼儿自由自主的玩，并不是随意的玩。游戏的三种状态是混乱无序的游戏、简单重复的游戏、富有成效的高水平游戏，后者是我们努力不断努力的目标。我们通过阶段性改变材料，启发式问题探究，表征化记录信息来引发幼儿的持续探索，解读游戏中的一百种语言，使游戏走向深入。
（3）展开愉悦幸福的游戏体验
通过班级预约制、自主选区制等大胆探索开放式游戏体验场活动模式。根据游戏场域的特点、游戏材料的调整、课程资源的整合探寻幼儿自主游戏的正确打开模式。在直接参与，实际操作，亲身体验的游戏活动中，幼儿喜欢游戏、乐于想象和创造、勇于挑战不怕困难、充分体验游戏带来的快乐。
四、开放式游戏体验场的持续发展
1.开放——指向环境的生态升级
以儿童立场开展场域升级，不断改造和完善八大游戏体验场，突出场域的趣味性、差异性。继续研究和开发游戏材料，探究通过低结构材料生发幼儿的高水平游戏。
(1)“百草园”的儿童参与性研究。开展“我们的花田认养区”、“64个防护栏的认养计划”、“阳台上的小花田”等活动，真正用活园内自然资源。(2)“沙泥水”的西区整合性改造。原有公共种植园地调整成玩泥区，实现玩泥、玩沙、玩水整合式设置。(3)“大爬坡”的楼梯功能性开发。利用西面大楼梯设置木制攀爬区，与延伸至二层的大型玩具形成一个完整的户外锻炼区。(4)“小盒子”的材料多元性收集。继续研究和开发游戏材料，通过丰富适宜的活动材料引发幼儿的高水平游戏。
2.专业——指向教师的课程能力
（1）园本培训：以课程视域引领教育行为。
着重提升三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平。二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性。三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机智。善于抓住三个路径：一是我看到了什么？（记录游戏故事）二是我看懂了什么？（分析行为与发展的关系）三是我该做什么？（建立游戏与教学的关系）
（2）园本教研：从经验表达走向课程思辨。
围绕“观察分析日”、“课程故事会”每月开展园本教研，深入探索课程行为背后的理念支撑；
成立“游戏项目研究组”，分建构、沙水、创艺、科探四大项目组明确领衔人，开展为期一年的项目研究。
种下一颗美的种子，走一段快乐的游戏时光。我们欣喜地看到教师的课程意识在慢慢生长。在这片魔力游戏场，幼儿始终保持着欢喜和投入，留下了一串串成长的足音。