翁欣
浙江 温州 325500
摘要：大自然是最大宝藏，身处农村的幼儿园要利用大自然给我们提供的自然资源，巧妙结合到区域活动。利用多样化的方式，把自然赋予我们资源，让丰富的乡土资源融入区域活动，创建具有“农”味的幼儿园，是对幼儿进行爱家乡教育的最好途径。
关键词：乡土资源 区域活动 农村幼儿园
一、自身出发，发现存在的问题
农村有着丰富并具有独天独厚的人文气息和乡土资源，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”作为一名农村的幼儿教师，坚持以《纲要》为依据，要巧借农村乡土资源，因地制宜地把有着浓厚乡土气息的自然资源融入到区域活动，并有效地挖掘和利用丰富乡土资源，使它们成为幼儿科学教育的所需要的物质条件，为创设具有乡土气息的区域活动的物质需要。农村幼儿园在利用乡土资源开展区域活动时存在着这样、那样的缺点与不足之处，导致在开展具有本土特色的区域活动的很难落实与开展。
（一）活动空间小,忽略以幼儿为主
幼儿园区域设计与划分是指教师依据活动室可利用的空间，用柜子、架子等能将空间的隔成大小不同的几块空间，摆放不同的材料，形成不同的活动区域的方式。每所幼儿园根据自园的特色创建具有本园特色的区域活动。各个班级根据幼儿的年龄特点和兴趣出发，创建符合本班幼儿发展的区角。在区角的创建的过程中，教师往往以自己的想法、意愿和方便，根据活动室的空间与结构来布置方便、固定的形式的区域。在创建这些区域时，教师往往没考虑到区域能融入多少名幼儿，在孩子们操作过程中是否会出现拥挤、不方便、孩子兴趣的角度等方面考虑周全。因此，孩子就不能积极主动地参与区域活动，在某些区域的出现没有孩子“光顾”的现象，形成一种摆设。
（二）?区域活动的概念理解错误，材料投放缺少目的性，多样性、层次性
大多数农村教师对区域活动的认识不正确，导致在投放区域材料，出现在不恰当年龄阶段投入不符合本年龄幼儿需要的材料。同时教师要明确区域材料投放的目的性，是依据幼儿发展的需要和年龄特点并有目的地投放区域活动的材料。但在投放各区材料的来看，教师投入的区角物品往往目的性不明确。活动区域的材料操作类型单一，不丰富，有的材料只适合一次操作，第二次就已经是破浪不堪，有的材料缺少经常地跟换，有的一、两月，一个学期，甚至小、中、大都一直都放相同的材料，缺少经常性跟换材料，从而没有落实区角的创设的真正意义，也不能吸引幼儿主动参与活动的。活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿发展需要，引发不起幼儿的兴趣去操作它们，从而阻碍了学习欲望。另外，有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，忽略区角材料难易程度。
（三）忽略农村的资源
在玩具店、文具店，我们看到橱窗摆放着各种各样的玩具，有些是完成品、有些是半成品，只要通过购买就可以变成我们区角内的物品。在这些玩具内，有些是可以通过简单我们身边能收集到材料就可以自己制作的。而我们通过一味去购买，而忽略在我们身边很多的能农村资源。
二、乡土资源的收集
城乡幼儿园存在各自的优缺点，在农村幼儿园，有着丰富的自然资源和浓厚的乡间文化气息，农村教师可以利用农村的优势来创建具有乡土气息的区域活动。儿童是玩弄物品的过程进行学习的，然而区域活动中投放的材料是教师为孩子们学习提供最好的学习机会。不同的材料蕴含着不同的教育价值，能引发孩子不同方面的能力上的发展。
（1）植物资源的利用。
农村有着肥沃的土地，可以根据农村这好的土地资源，开辟了种植区。
利用家长资源让农民家长来幼儿园，教授有关种植蔬菜、水果等方面的知识，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性。了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。当我们播种的蔬菜、水果成熟时，可以组织幼儿自己动手采、摘、挖，并且把幼儿自己采摘的蔬菜水果做成菜品，让幼儿们品尝体会到自己劳动的成果，更能知道农民伯伯的辛苦，粮食的来之不易。
（2）动物资源
对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪。他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿。再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题。学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
（3）文化社会资源、地方特色资源
独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。被誉为“泰顺廊桥之乡”的有着丰富的物产资源、特色产业、旅游景观和独特的民俗文化资源。泰顺不仅有浓厚的文化社会资源，还有着独特的地方特色，例如，三月三、百家宴等等。将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。还可以将泰顺特有的饮食文化创建到美食区内，例如，米面层、绿豆腐、青团、粽子等等。为了更好地利用当地的社会资源，让幼儿了解传统节日的手工艺制作，我们可以利用当地社会资源，请有经验的家长来幼儿园助教，让幼儿体验当地的传统节日和特色风俗。
三、富有乡土特色的区域
1．竹木工艺品
泰顺有着丰富竹木资源，教师可以利用浓厚的资源在区角，摆放着精美的竹木制作工艺品，供幼儿欣赏，并提供一些工艺作品半成品，让幼儿在剪、贴、画来动手尝试制作，体验动手制作乐趣。
2．自然美景
走进建构区，可以张贴一些泰顺的自然风光，在区角内风景个个呈现，如仙居桥、三条桥，毓文桥、薛宅桥、刘宅桥、永庆桥、文兴桥、东洋桥、溪东桥、北涧桥、南阳桥，这些具有独特魅力的廊桥。还具有用石头砌成仕水碇步，温州最高峰的白云尖，医疗价值高的承天氡泉，清泉碧潭的飞云湖等等自然风光。孩子们看、摸、听、比较、数、讨论着，他们对廊桥的认识，是所始料未及的，对它的喜爱是那么真切，拓展了学习空间，他们在真实地感受着家乡的文化底蕴。
3．当地风俗
中国有着丰富文化、风俗。教师可以利用当地习俗创建文化宣传区，装饰着我们当地风俗习惯，让孩子们了解当地特殊风俗，例如木偶戏，可以在表演区创建一个“小小木偶戏剧场”，投放形式多样的的木偶，让幼儿们进行表演。
4．当地美食
教师在区角内投放泰顺特色的小吃的照片，制作了许多色彩鲜艳、款式多样的新式的泰顺小吃，并且投放餐饮工具，碗、盘、叉等，让其变成美食吧。
农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师要利用农村所享有的资源，让家乡美教育资源走进我们的区域，并逐步渗透到区域中各个区域内，让它在区域活动放射光芒，让它为区域活动提供了广阔的平台。激发了幼儿的爱家乡情感，促进了幼儿智、德、美、体全面和谐发展，全面提高了幼儿的素质。
参考文献：
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