王倩
甘肃省陇南市武都区枫相乡渭河小学 甘肃 陇南 7460000
摘要：在我国现阶段的教育大环境中，基本上每一所学校，每一个班级都存在有后进生的现象。然而，身为一名小学老师，绝对不能任由这种情况发展下去，所以，农村小学阶段的教学过程中，老师需要重点针对这部分问题采取有效的方式，争取将每一个后进生都培养起来，只有这样才可以使这部分学生在以后的发展中更为正确。基于此，本文针对，农村小学留守后进生的学习转化做出了简要的分析。
关键词：农村；小学；留守儿童；学习；后进生
做好农村小学留守儿童学习后进生的转化工作，让每一个学生都可以学习到知识，是现阶段农村小学老师所面临的极为艰巨的工作，是全方位提升农村小学阶段课程教学质量的基础条件。因此，在平时针对农村小学阶段的学生开展这门课程的教学过程中了，一定要将农村小学留守后进生的学习转化情况高度重视，对这部分的学生的实际情况进行详细的分析，找出造成问题的关键原因，之后在针对其原因对症下药，从而使每一个后进生都可以积极地投入到学习中，改正自身的不良习惯。
一、逆反心理型转化
针对农村小学四年级的后进生进行详细地调研证明出，这部分学生自小家长就到外地去工作，将其交给家中的老人或者亲戚照看，长时间的无法感受到父母的疼爱，以及家庭的感觉，在生活出现任何的错误都会遭受抚养人眼的批评甚至是打骂，就是因为这部分学生长时间的生活在这种环境中，导致其出现了极为强烈的逆反心理，越对其进行批评，他就越往坏的方向发展，越对其打骂，他就越不在乎，这就导致这部分学生和家长的沟通越来越少，也无法进行沟通。所以这部分学生就会将这种逆反心理带到学习的过程中，只要在上课中出现的问题，那么导致老师也无法对其进行教育，只要一进行教育，那么就会和老师顶撞，在面对事情的时候极其冲动，总是没有原因的旷课，导致其学习成绩始终处于班级的最下游[1]。就算老师多次对其进行家访，也无法改正的学生的态度。但是，在面对这部分的学生的时候，老师千万不能对其产生放弃的念头，在对这部分学生进行教育的过程中，若是不能给予充足的关心以及耐心，就会使其逆反心理得到更大的膨胀，严重的话还会导致其出现仇视父母、顶撞老师、报复同学等等情况发生。因此，在面对这部分学生开展教育的过程中需要徐徐渐进地对其进行教育，从最基础的位置上使其可以认可老师，这样的话就可以一点一点地改善其心理[2]。
例如，在对这部分学生开展教育的过程中，首先，需要先将关系拉近，可以为学生讲述一些自己以前学习的故事，无论是优秀的故事还是出糗的故事可以讲述给学生听，这样的话就可以间你们之间的距离拉近。之后，在心平气和的与学生进行谈心，但是在这一过程中千万要注意的就是，不能运用“你自己想、是不是、对不对”等等的字眼，若是在这一过程中可以得到他的一句“老师，我们的故事真的好像”这就证明你的教育得到了一定的成绩，这样的话，在对其开展学习的转化工作就会比较轻松了。
若是这部分学生在上课的过程中违反了班级中的纪律，一定不能当着所有学生的面对其展开批评，不然的就会使其自尊心受到极为严重的打击，从而使转化工作的难度提升。因此，在实际对其进行教育的过程中，需要将其“侠义”之气充分地开发出来，使其可以在接受教学的过程中可以照顾到老师以及学生的想法，从而使其不良的习惯得到极为有效的改正。
二、自由散漫型转化
这部分学生因为自身原生家庭的破碎，父母离婚，和自己的父亲或者是自己的母亲一起生活，或是和爷爷奶奶一起生活，又或者使和自己的外公外婆一起生活，又或者使和自己的亲戚一起生活，使较为典型的单亲家庭。自己的父亲或者是自己的母亲在对其进行教育的过程中没有太过于的重视，爷爷奶奶和外公外婆因为自身的年纪较大，亲戚又没有在对其进行教育的过程中注入过多的精力，导致学生在这样的环境中生活长时间的处于一种自我封闭的状态，从而也就形成了一个自由散漫的性格，这部分学生在进行知识学习的过程中，同样也就不会将自身的精力投入在其中，甚至这部分学生都没有能力独自完成老师所布置的学习任务[3]。在接受教学的过程中，自我的约束能力过于的差，在课堂上随心随遇，没有将老师放在眼里。并且，这部分没有任何的纪律观念，经常在出现迟到或者的早退的情况，在听课的过程中，自己想听就听自己不想听就不听，若是自己不想继续上课的那也是说走就走。并且，由于自身的父母对自身的忽视，导致这部分学生甚至会对自身的父母产生厌恶的心理，不服管教，行为及其的散漫。但是在面对这部分学生的过程中，老师一定不要对其产生任何的厌恶心理，因为导致他们这样的和他们自身没有任何的关系，说白了他们其实也是受害者，因此，在实际对其进行教学的过程中，老师一定要具有耐心和爱心，并且鼓励全班的同学一起对其感化，从而使这部分学生能够形成一个正确地做事观念，充分的改善自身的缺陷之处[4]。
三、多一些关爱
对于农村学校来说，师资力量严重不足，教学质量、教学资源与城市学校的差距大。农村学校的教师年龄结构严重两极分化．平均年龄在４５岁左右，大部分都是民办教师转正的。 而且农村教师的工作量特别大， 一周不少于２５课时， 可以说是又当爹又当妈，中午还得给学生准备“营养餐”。他们无暇认真思考如何更有效的教学方法，如何辅导、帮扶后进生，就是在课堂上的４０分钟对他们的关注都不够。 并且有的教师在教学过程中节奏过快、 要求较高以及教师自觉不自觉地流露出对优等生的偏爱都使他们望洋兴叹，自叹不如。没有爱就没有教育。教学实践表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学过程中，教师应从关心爱抚、尊重后进生的人格做起。坚持对他们施以爱心。唤起他们的学习动机，激发学习的欲望。
结束语：
综上所述，要想使农村小学留守后进生的学习转化效率以及质量得到极为高效的提升，并且使这部分学生能够在老师的帮助下养成一个极为良好的学习习惯，就需要老师、家长以及社会改善自身的态度，不断的努力，从而使其形成一个良好的学习习惯，健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]农村小学留守儿童无法有效完成家庭作业的原因及对策[J]. 闫智斌.??学周刊.?2020(11)
[2]农村小学“留守儿童”不良学习习惯的成因及对策研究[J]. 宋家自.??教学通讯.?2019(28)