曹健 李小兵 吴达 高育鹏
空军工程大学防空反导学院 陕西西安 710051）
摘要：针对当前军校研究生能力素质与作战部队要求差距这一现实问题，通过基于OBE-CDIO混合教学模式改革，同时加强研究生导师队伍建设作为我军院校提高研究生能力素质的两种手段。从当前国际战略格局看，实战化要求是检验军校研究生任职能力的唯一“试金石”。所以，研究生学员在校受训过程中，需要满足我军未来作战需求、全面把握武器装备发展规律和制约战斗力生成因素，对应的军校学科专业亦需逐步形成自己的专业特色。
关键词：OBE-CDIO；核心要素；模式构建；导师队伍
蔡元培先生担任北京大学校长时提出，大学在于育人，而不是制器。[1]我国军事院校研究生培养体系借鉴前苏联时期的“学科导向型教育模式”-即依据教学大纲按部就班培养人才，致使培养模式逐渐同质化。由当前重大军事变革迫切需求看，该教育模式已无法满足作战部队用人要求，同时培养出的毕业研究生入职基层战斗岗位后适应性明显不足。
为改善这一教育窘况，针对当前军事院校人才培养体系现状，提出基于OBE-CDIO混合教学模式改革。OBE（Outcomes－Based Education）模式以教育成果导向作为研究生学员学习成果预期，由此制定具体的人才培养体系；同时引入CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育理念，以改善OBE理念难以落地的可操作性问题。
同时，军校研究生教育中导师起着主导作用，在当前全军“实战化”背景要求下，如何建设一流的军校研究生导师队伍，对落实“强军固基”的宏伟战略及推动军事高等教育事业蓬勃发展也有着重大意义。
一、引入OBE-CDIO混合教学模式
基于OBE-CDIO混合教学模式理念，采用多种教学渠道拓宽课程创新多维体系，扭住人才培养目的和培养质量两个核心要素，在提升课程学习效率、驱动学习内动力、建设优质教学资源及增强教学效果等四个关键点着重发力。
（1）基于科研成果服务教学、重建完善教学资源。课程和教材是研究生学员赖以学习的基本资源，是决定人才培养质量的核心要素。依托科研成果积累及教改研究，相应完善教材内容体系，及时更新素材资源库，固化成课程、教材的教学资源。
（2）基于“学思交融”学习模式构建，提升课程学习效率。通过课前问题引导、课中交流与微思考、课后作业拓展与探究式研讨等途径，强化研究生学员工程思维能力，锻造其善思、质疑、求解的创新素质能力。
（3）基于“研究生学员为中心”的教学思维转变，具有成果意识。强化研究生学员教学活动主体地位，导师仅仅作为课程学习的指导者和引领者，培养研究生学员自身对知识理解和内化能力，达到预期的教学目标。
（4）基于激励模式构建学习过程考核，提高研究生学员学习内动力驱动。采用多维环节综合评价机制，权重倾向于过程性考核，激励研究生学员全时学习。
二、加强研究生导师队伍建设
前苏联教育家乌申斯基指出：“教师的人格是一切教育的基础。
教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。” [2]军校硕士研究生毕业后大部分要分配至基层部队接受锻炼，读研期间，导师与他们朝夕相处。导师的示范效应，可能会影响到研究生学员毕业后的工作能力与为人处世方式。所以，加强军校导师的师德建设，对军校研究生能力素质提升有着重要作用。
军校研究生培养工作不同于本科、士官学员。因为其培养环节不仅数量多，而且个性化教育需求明显。特别当前军改期间，研究生导师行政事务较多、科研与教学两方面时间都紧的现实条件下，更应协调好工作与发展的关系。具有渊博学识，仅是对一名优秀军校研究生导师的最低要求，同时他（她）还应具有令人景仰的人格魅力，这决定了导师能否培养出符合实战化要求的合格高层次军事人才。
我军高等院校中，一部分研究生导师认为指导研究生只需要具有专业上的科研能力就行，其他方面并不重要。其实不然，可以看到很多身边的实际例子：个人学术成就很高的导师却培养不出高水平的学生。究其原因，主要在于导师个人学术科研能力很强，却弱化了教学能力和手段。同时，也暴露出缺乏先进的研究生教育理念和教育方法。站在导师角度，应进一步提高“教战为战”的服务宗旨，并且适时、适度、适当地给予研究生学员提供学习帮助和课程指导。同时，在师生私人关系上应构建和谐融洽的师徒情分，树立平等意识。
三、以科研为牵引促进师生双向能力提升
我军高等院校的导师与研究生主要是围绕科研形成了指导与被指导关系，研究生专业与学术上的认知需求是导师工作最主要的职责。作为一名军校研究生导师，如果不了解本领域研究的热点、难点、重点问题，不清楚本学科的发展趋向，就无法保证自己的科研工作具有开拓性、研究成果具有创新性，也就无法引导研究生学员走向前沿，取得优异成绩。
当前不少导师的科研工作只图“短、平、快”，重数量，轻质量，成果虽然不少，但含金量低，影响力不大，对个人能力的提升作用有限。研究生导师在科研方向的选择上应树立发展观念，培养战略眼光，瞄准本学科具有生命力、创造力的重大问题开展攻关研究，这才会让自己站在巨人的肩膀上不断取得进步。[3]
科研课题是军校导师展现个人科研水平的平台，也是培养研究生学员科研能力的重要载体。国家、军队一些重大课题，导师与研究生学员都要积极参与申请，以课题申报来促进研究生学员对问题的思考，以课题研究促进他们科研水平和能力的提高。
课题研究过程中，研究生配合导师进行相关工作。比如，前期搜集整理研究资料、敲定研究框架及选择具体技术路线；中期进行课题展开与实验；后期分析实验数据获取科学结论、攥写课题结题报告等。通过科研过程诸多环节锻炼研究生学员科研创新能力。同时，科研过程中涉及到的疑难问题研讨等诸多方式，也可以有效打通研究生学员做科研的思路及方法，使其在科研工作中体会了研究乐趣，付出耕耘中增添了才干。
四、结束语
通过基于OBE-CDIO混合教学模式改革，同时加强研究生导师队伍建设作为提高军事院校研究生能力素质的两种手段，在当前国际战略格局下精密对接实战化要求。研究生学员教育过程中，根据我军未来作战需求，全面把握武器装备发展规律和制约战斗力生成因素。努力提炼武器装备发展中的科学问题，逐步形成军校研究生专业特色的研究方向。
参考文献：
[1]王永泉，胡改玲，段玉岗，等.产出导向的课程教学：设计、实施与评价[J].高等工程教育研究，2019（3）:62-68.
[2]冯晓云，郝莉. 探索构建以学生学习与发展为中心的课程质量体系［J］. 中国大学教学，2018（4）：71-75.
[3]吴康宁. 教育改革成功的基础［J］. 教育研究，2012（1）：24-31.
作者简介：曹健（1972.11-），男，汉，山西临县，博士研究生，空军工程大学，副教授，硕士研究生导师，研究方向：空天防御武器系统研究（导弹控测方向）。