廉青
山东省济南市历下区锦屏幼教集团锦熙园 山东 济南 250000
摘要：目前越来越多的教育机构开辟了云端课堂，通过远程数据资源实现了教育教学，同时，“互联网+”在教学领域正在引导一场创新性的变革，学前教育也在信息化过程中产生了巨大变化。借助于云平台，教师可以实现共享资源，更好地进行学龄前儿童教育和培训工作。但由于还处在发展阶段，需要更加完善的策略来解决这一过程中产生的诸多问题。
关键词：学前教育；信息化建设；应用途径
1学前教育信息化建设现状分析
1.1信息化建设区域差别较大
就当前学前教育来分析，对其实施信息化建设首先要有相关的教学基础设施的支撑与扶持，从而才能顺利开展与实施学前教育信息化建设，但是当前我国大部分地区的学前教育教学资源以及基础设施相关建设不够完善。另外由于信息化技术进入我国教育领域时间较晚，相对于其他领域来说发展较慢。
1.2幼儿教师计算机水平较低
想要实现学前教育信息化建设，一定要明确学前教育信息化建设教育主体是幼儿，并且这其中具有关键作用的是教师，因此教师的计算机水平直接影响到学前教信息化建设的质量与效率。但是针对于我国当前学前教育信息化现状来看，教师的整体水平有待提升。另外由于教师受传统教育理念的捆绑与限制，还有部分社会群体依旧对幼儿与教师缺乏正确的认知。另外我国当前也缺少专业的幼师教育专业，导致了幼儿教师专业素质较低，这就在很大程度上导致了我国学前教育信息化建设受到了阻碍。
2学前教育信息化建设与应用探讨
2.1强化学前教育信息化设施建设
学前教育信息化建设离不开配套的硬件设施，和包含信息化内容的软件的应用。硬件设施是信息化开展的必备媒介和建设基础，面对私立幼儿园成本控制和偏远幼儿园预算不足的问题，建议国家从设施源头上给予一定政策的补助，以全面完善幼教机构信息化设施为出发点，为幼儿的信息化教学体验提供尽可能多的帮助。此外，软件的选择与应用对于信息化教学的开展方向影响重大，各个幼教机构要以促进幼儿健康成长为核心着手点，在软件的选择上做好把关工作。而另一方面建议国家相关部门早日制定学前教育信息化建设的应用软件的标准。
2.2加强幼师综合素质和专业技能培养
教师对于幼儿学习与成长来说具有影响作用，并且对幼儿的智力开发以及良好生活习惯养成还具有十分关键的影响，因此想要实现学前教育信息化建设定要加强幼师综合素质以及专业技能，从而在学前教育中对幼儿起到主观能动作用，对幼儿进行正确的学习与生活习惯指导。
基于此学前教育机构可以引进外界优秀的专业的幼师专家，对在校幼师进行培训从而提升幼师自身教育水平，另外还要邀请专业的计算机人才到学前教育机构对在校幼师进行计算机培训，从而帮助幼师提升自身专业能力水平，完善自身知识结构，提升学前教育信息化建设质量，更好地帮助幼儿成长与进步。
2.3通过信息化技术加深技术与课程的融合
“互联网+学前教育”的目的在于将信息技术融入于教学，打造教育信息库，实现教育改革目标。因此，在利用网络信息创建新课程资源时，教育者要转变思想，充分利用信息技术对教学方案和教学内容进行整体改善，而不是简单地讲信息技术用于授课过程，这样才能加深信息技术与教育教学的相互融合。教师应针对语言、社会、科学等方面学前教育课程的内容为儿童提供优质的课程资源。例如利用多媒体技术播放一段视频，展现一个有青蛙、小鸟、蜗牛的动物世界，通过有趣、生动的图和语言让儿童参与到学习中，激发幼儿的兴趣并锻炼他们的语言能力。通过展示山川、河流、瀑布的图片让儿童体会大自然的美丽和壮观。这样的方式更加符合学龄前儿童的思维模式和认知水平，能让儿童在情感和语言中得到综合的发展。
2.4实现学前教育信息化建设的区域协调
学前教育信息化建设作为一项系统性与综合性的内容，需要我们进一步更加努力的对其进行多角度、全方面地探究与探索。针对于学前教育体制内部来分析，必须要做到积极转变传统教育教学思想观念，并且要强化对学前教育的正确认知，此举目的是为了让社会群体以及幼儿自身还有教师都正确的意识到学前教育对于孩子未来学习与成长发展的重要性，并要将学前教育与九年义务教育公平看待，在此基础上开展学前教育信息化建设，建设过程中需要注意的是，要以加强学前教育体制内部信息化作为其信息化建设侧重点。从而真正地实现学前就要体制信息化建设，让幼儿在学习过程中感受到信息化建设的优势作用。另外政府相关部门还要加强对学前教育信息化建设的重视，从而更好地帮助学前教育信息化建设做好建设过程中优化配置教学资源，更好地建立起科学高效的学前教育平台，更好地提升人们认知水平，以及更好地推动学前教育事业的发展与进步。
2.5通过多个网络平台优化教育资源配置
政府应发挥主导作用，切实制定可行的发展方案，推动地区之间、不同等级之间的幼儿园教育资源合理化分配，推进网络平台中资源的沟通。如应该更加注重小型、偏远地区、贫困地区的幼儿园网络资源覆盖，并针对硬件设施增加一定的财政投入，保证信息化教育资源有深度且涉及面广。政府相关部门还可以通过调控政策，联合优质的教育机构分享教学资源，促进各幼儿园共同改善信息化教育课程的变化，提高信息化教育的整体水平；建设信息化学前教育资源库，以便合理储存资源，适当的根据需求向幼儿园提供动画、视频等网络资源，以及书本、多媒体设备等硬件设备，充分实现学前教育建设信息化资源共享，让网络资源在儿童教育中得到最优化的分配，有助于幼儿综合能力的发展和提高。
3结束语：
网络的发展与信息技术的逐步完善，日渐对人们的生活造成了改变，信息化工作与生活的开展较以前更加便利与高效，而信息化教育的实施也为教育内容与手段提供了更为多元的选择路径。学前教育作为幼儿的启蒙教育，其信息化的建设与应用既能为幼儿带来新奇有趣的体验，又能打开幼儿与外界的连接，是其发展中的一个必然趋势。
参考文献：
[1]朱书慧,汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究,2013,034(010):40-46.
[2]朱海燕.对我国学前教育信息化建设与应用的研究[J].中国校外教育:中旬,2015.