张新霞
山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校 256651
摘要：数学课堂教学工作的开展，要注重把握师生之间的互动交流，从而推进数学课堂教学工作得到有效地开展，引导学生对数学知识点进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学效果及教学质量。本文在对数学教学问题研究过程中，探讨了师生互动交流视角下小学数学课堂教学的有效方法，使小学生积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，提升数学教学实效性。
关键词：师生互动交流；数学教学；教学质量
前言：在新课程改革背景环境下，数学课堂教学工作的有效开展，要以学生为教学中心，加强教师的有效引导，促进师生互动交流，使数学课堂教学的针对性和有效性得到提升。小学数学教学中推进师生互动交流，要建立良好的师生关系，使教师对学生的实际学情做好把握，充分发挥教师的引导作用，使小学生对数学知识进行有效地学习及思考，深化数学知识点的理解，使数学课堂教学的效率、质量得到有效地提升。
一、注重开展合作交流的学习方式，推进师生互动交流
在小学数学课堂教学中，教师要注重对合作交流的学习方式进行有效地应用，指导小学生对数学知识进行有效学习及思考，实现对数学知识点的理解及掌握。从合作交流视角开展数学教学，要以小学生为课堂教学的主体，从师生互动交流、生生互动交流视角，培养小学生合作精神、合作意识，使小学生在数学知识学习中，学会合作、学会倾听、学会交流，实现对数学知识点的有效理解及掌握[1]。结合合作交流学习，突出小学生课堂主体地位，引导小学生在课堂学习中对数学知识进行深入地学习及思考，以提升数学教学的效率及质量，促进小学生数学学习能力、学习素养的培养和发展。
例如，在开展小学数学运算教学时，针对运算定理的教学，可以引导小学生以小组合作学习方式，对数学运算方法进行探究性的学习，并对小学生的运算能力进行有效培养。如计算两位数加减法知识的时候，以35+42=？为例，组织学生以小组为单位进行讨论，联系运算定理，要先从个位算起，之后在计算十位。即5+2=7，3+4=7，35+42=77。又如，在数学运算中，为了提升运算的效率、准确率，对计算定理的有效运用，关系到了小学生运算能力的培养。在教学中，结合加法交换律——a+b=b+a，乘法结合律——（a+b）×c=a×c+b×c，教师可以利用数学计算习题，引导小学生以小组为单位进行训练，对数学运算定理进行有效地应用。通过开展合作交流学习，使小学生有效地参与到数学知识学习及思考中，掌握数学运算方法，以提升运算的准确率，促进小学生运算能力、学科素养的培养和发展[2]。
二、创设自主探究环境，发挥学生主观能动性
加强师生互动交流提升小学数学课堂教学质量过程中，要注重为小学生创设自主探究环境，吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识进行深入地学习及思考，实现对数学知识点的理解及掌握。在创设自主探究环境时，要以小学生为教学主体，并结合数学教学情况，对数学问题进行有效地利用，指引小学生对数学知识进行学习及思考，以加深对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更具实效性[3]。
例如，在开展“商不变性质”知识教学时，利用数学探究活动，指引小学生对数学知识进行学习及思考。在课堂上，注重突出小学生课堂主体地位，引导小学生围绕“商不变性质”进行探究思考，以提升数学课堂教学效率。从师生互动交流视角开展课堂教学时，首先由教师提出问题——看到“商不变”这一问题，你想到了什么呢？由教师对学生的学习方向进行指引，使小学生思考什么是商不变的性质？在什么样的情况下商不变？其次，结合问题引导学生进行探究思考，并给予小学生自主学习及自主思考时间和空间，使小学生探究在什么样的情况下商不变？最后，结合提出的问题，引导小学生进行验证猜想。如24÷4=6，当除数和被除数同时扩大2倍的时候，即48÷8=6。通过引导小学生进行探究学习，尝试列举例子进行验证，使小学生对“商不变的性质”进行深刻的学习及理解。即当除数和被除数同时扩大相同倍数的时候——商不变。通过为小学生创设自主探究环境，使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学效果及教学质量，促进小学生数学学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展[4]。
三、构建多元化评价体系，创新教学评价方法
师生互动交流视角下开展小学数学课堂教学工作，教师要对课堂教学评价问题予以高度重视，借助于科学、合理的课堂评价，对小学数学教学中存在的问题及不足进行有效地改进，从而使数学课堂教学工作得到有效地开展[5]。在构建多元化评价体系时，教师要以小学生为教学评价主体，并引导小学生参与到课堂学习评价当中，引导小学生进行自我评价、自我反思，对自身学习中存在的问题及不足做好把握，并指引小学生对数学知识进行有效地学习，积极改变数学学习中的问题，以提升数学课堂教学效果及教学质量。
例如，在开展数学教学评价时，从师生互动交流视角出发，教师要引导小学生进行自主评价、互动评价。在自主评价过程中，引导小学生思考自身在数学知识学习中有哪些长处，学习效果、学习质量如何？在学生自评之后，引导小学生进行相互评价，并且在这一过程中，指引小学生对其他同学学习的优势进行把握，指引小学生能够相互学习、相互借鉴。通过学生自评和学生互评，使小学生反思自身的学习行为，并善于学习他人的优点。最后，教师结合小学生数学课堂学习情况，对小学生做好总结性的评价，对小学生的优点予以指出，并指引小学生对自身学习中的问题进行积极改善。通过利用多元化教学评价体系，促进师生之间的沟通和交流，对数学教学问题进行有效改善，以提升小学数学课堂教学效果及教学质量。
结束语：综合上述分析来看，在师生互动交流视角下开展数学课堂教学工作，要以学生为教学中心，加强师生之间的沟通和交流，把握小学生学习中的问题，做好针对性的引导，以提升数学课堂教学的效果及质量，促进小学生对数学知识进行有效地学习，促进数学知识内化，并对小学生数学学习能力、学科核心素养进行有效培养和发展。
参考文献：
[1]杨载民.小学高年级数学课堂师生互动模式策略研究[J].才智,2020(29):191-192.
[2]钟瑞玲.如何使数学课堂的师生互动更有效[J].华夏教师,2020(07):86-87.
[3]王于樵.师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建[J].教育观察,2019,8(42):12-13.
[4]边雅静.微信时代开启高校师生互动交流新模式[J].教育教学论坛,2015(46):269-270.
[5]魏桂枝.新课程理念下数学课堂的师生互动[J].教育教学论坛,2015(30):240-241.