徐尤滨
江西省高安市第二中学 330800
摘要：课堂教学评价就是教师给予学生在课堂上的表现给予一定程度上的评价，其以促进学生的发展为主要目的。高中地理课堂教学评价需要注意几个重要的要素：尊重学生的自尊心；注重培养学生的思维；对于后进生也要给予关注；运用诙谐幽默的语言来进行相关的教学评价。总的来说，基于学科核心素养的高中地理课堂教学评价需要以学生为主体，以尊重学生为基础来进行，它的主要目的就是为了发掘学生的潜能，帮助学生更好地进行发展。
关键词：学科核心素养;高中地理课堂;教学评价
引言
核心素养是指学生具有德智体美劳全面发展的能力，对教师教学策略、教学方式也有较高的要求。学生综合素质的提高离不开教师对综合素质的重视。本文以高中地理学科为中心论点，以鲁教版地理教材的高中地理课堂作为具体场景，探析高中地理教学中学生地理核心素养培养的优势，希望本文的介绍能够提升高中学生的地理核心素养，从而为我国发展提供更多的高素质综合型人才。
一、地理核心素养概述
地理核心素养是高中地理学科价值的重要展现，具体包括四个方面的内容，分别为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观指的是学生对人类和地理环境之间关系的正确认识，旨在宣扬人类生产生活活动与自然环境之间是互相影响、互相促进的发展思想，有利于学生尊重和利用地理规律。综合思维是指学生运用全面客观的观点和方法学习地理知识的思维能力，符合高中地理学科综合性的特点，有利于学生系统、全面地解决地理问题。区域认知是指学生区分学习不同地理环境，认识不同地理区域之间的差异与联系的能力，符合地理学科的区域性特点，有利于学生分辨地理区域，解答地理试题。地理实践力是学生自主完成地理实验，进行地理探究的实践能力，符合素质教育的培养目标，有利于学生兼顾理论学习能力与实践应用能力的共同发展，对学生未来参与社会实践活动具有非常重要的意义。
二、基于核心素养的高中地理教学策略
2.1提升课堂提问难度，加强学生空间想象能力的培养
在日常高中地理课堂教学的过程中，教师要有意识地去提升课堂提问的综合性难度。地理学一个很重要的基本思想是重视地理事物和现象组成要素的分布、组合和他们之间的空间关系。
因此在通过课堂提问培养学生综合思维的过程中，要素综合和空间上的综合是必不可少的，教师应该通过提问引导学生发现组成地理环境的各个地理要素的内在联系，从辩证唯物主义的视角看待地理要素之间相互影响、相互制约的关系，使用客观事物的系统性和联系性法则认识地理要素，围绕组成地理环境的各个地理要素的内在联系设计课堂提问，引导学生认识和解释各个要素之间的相互关系。比如，“气候类型的成因”一向是综合性较强的教学内容，教师的课堂提问应该围绕纬度位置、海陆位置、地势地形、洋流的性质这几个关键点，引导学生总结得出各个气候的特点。
2.2知识贴近生活，提升思维能力
在地理教学过程中，教师要能够将地理知识与学生身边的热点时事相结合，引导学生学习生活必备的地理知识，增强学生的生存和发展能力，激发学生学习的主动性。多数高考试题材料都源于生活中的现象和事例，结合地理学科特点设置问题情境，延伸地理思维问题，启发学生运用地理学科知识和思维方法进行思考，考查学生获取地理信息和解决地理问题的能力。在生活中，教师要引导学生用“地理眼”探究事物，学会观察生活中的地理现象，用地理知识和原理解释常见的现象和地理事物特征，将所学地理知识与生产、生活联系起来，提高学生的地理思维能力；在教学中，教师要引导学生将已知地理知识和地理思维应用到实例中，理论联系实践，激发学生对地理学习的兴趣，懂得尊重自然规律和自然环境与人类活动的辩证关系，逐步形成正确的环境伦理观。
2.3借助教学训练环节，培养学生的实践能力
高中地理学科的核心素养培养过程中，还需要定期开展地理实训，通过教学实训来提高学生的地理实践能力。在当前的新课程改革要求下，高中地理教学不仅要求学生要掌握教材上的基本地理知识，还需要能够通过对课本知识的学习，来在日常的生产生活中灵活应用其所学知识。因此，生本视角下高中地理学科的核心素养培养中，教师要根据教学内容，来组织学生开展相应的实训课程，通过实训课程来提高学生的知识应用能力。比如，教师可以为学生设计实地观察、社会调查、实地测量、地理实验等多种的训练内容，且在训练过程中教师要积极引导学生的探索，关注每位学生的实训过程，必要情况下给予学生一定的启发，通过实训课程来提高学生的学科实践能力。比如，在“城市空间结构”方面，可以组织学生利用周末时间来调查城市内的人口密度、产业结构等基本情况并将调查结果以书面形式呈现，通过这一方式来提高学生的实践能力。
结束语
综合上文，地理是一门人文性、工具性兼备的学科，将环境资源、社会经济以及人口发展等多维度的内容整合、关联到了一起，培养学生的地理核心素养具有十分重要的教学意义。基于此，高中地理教师在教学实践中要加以重视，根据学生实际情况，灵活调整教学策略，为学生地理核心素养的发展提供有利的教学保障，促进学生的全面发展，切实提升课堂教学的效率。
参考文献
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