徐淑美
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 256651
摘要：知识来源于生活，是对生活的高度总结及概况。在开展初中语文教学过程中，要注重引导初中生联系生活进行写作，使语文作文能够流露出学生的真情实感。本文在对初中语文作文教学策略研究中，注重从生活化视角出发，调动初中生参与语文写作的积极性和主动性，做好生活素材的积累，使语文写作能够流露出学生的真情实感，提升初中语文作文教学的效果及质量。
关键词：生活化；初中语文；作文教学
前言：作文是初中语文教学的重要组成部分，注重引导初中生对语文知识进行综合性的运用。从生活化视角开展初中语文作文教学时，教师要注重关注于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对生活进行认真观察，联系生活情感，进行语言表达和创作，使学生的真情实感有效地融入到写作当中，以提升语文写作的效果及质量，促进初中生语文写作能力及学科素养的培养和发展，使初中语文写作教学的实效性得到提升。
一、立足生活化情境创设，吸引初中生注意力
从生活化视角开展初中语文作文教学，教师要注重引导初中生对生活进行观察和体验，使写作能够流露出学生的真情实感，使学生在写作中对自己的真实感受、真实体验进行表达，使语文作文的内容及内涵变得更加丰富。生活化视角下开展语文作文教学，教师要注重以课文作为写作教学的基础，使初中生联系课文内容及内涵，有效地开展语文写作[1]。在新课程改革背景环境下开展初中语文作文教学，教师要引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，联系生活，加深文章内容的有效解读，并联系生活，对课文的情感进行把握，从而使学生做好学习，掌握语言表达的方式、方法，以提升小学生语文写作能力和写作素养。
例如，在开展初中语文作文教学过程中，联系生活化教学模式，教师可以结合生活化情境创设，引导初中生进行写作练习。如在写作教学时，联系语文课文内容，以此作为写作的基石，引导初中生有效地参与到语文写作学习中。以《乡愁》一课为例，引导小学生在知识学习中，对乡愁的内容及内涵进行思考，并且在诗歌学习过程中，引导学生联系生活，深化理解，对文章中的语言描写进行运用。在教学中，结合《想家的时候》这首歌曲，对气氛进行渲染，使学生在《乡愁》学习中，产生情感共鸣，发挥初中生想象能力，使初中生对语文知识进行深层次的学习及思考，将课文与生活进行有效地联系，对初中生的语文写作能力进行有效地培养和发展，提升初中生的写作能力和写作水平[2]。
二、突出初中生观察能力的培养，提升写作的质量
从生活化视角出发引导初中生进行写作时，注重引导初中生观察生活，书法对生活的感悟，从而使初中生的作文内容更有深度。生活化视角下开展初中语文写作教学，要注重引导初中生走出课堂，走进社会，对生活进行感受，从而使初中生在写作过程中能够流露出自己的真情实感。
联系生活化视角进行写作教学时，要注重引导初中生留心观察生活，善于发现生活中的美，并对生活中的所见所闻进行有效地运用，使初中生做好生活素材的加工和整理，将生活素材有效地融入到语文写作当中，使初中生的写作能力得到有效地锻炼[3]。
例如，在开展初中作文教学时，教师要引导初中生结合作文题目，将写作与生活进行关联，使初中生从生活化视角进行写作，提升初中生的写作能力和写作水平。如以我的爸爸、我的妈妈为作文题目，引导初中生进行写作过程中，教师可以引导初中生留心生活，对爸爸、妈妈的工作、生活状态进行观察，留心生活中的细节。如围绕生活中一件印象深刻的小事，以这件小事体现父母对自己的爱，丰富文章的写作内容及内涵。又如，联系校园生活，以一次足球比赛、一次篮球比赛为例，通过对生活进行观察，对篮球比赛或是足球比赛活动进行把握，对队员的神态、活动情况进行描写，体现队员为了胜利相互合作、顽强拼搏的良好品质。通过引导初中生认真观察生活、留意生活，利用生活素材进行写作，丰富写作的内容，使作文能够流露出真情实感，提升初中生的写作质量。
三、培养初中生良好写作习惯，实现写作生活化
从生活化视角下开展初中语文作文教学工作，教师要注重培养初中生良好的写作习惯，引导初中生有效地参与到写作当中，以提升初中生的写作能力和写作素养[4]。在这一过程中，教师可以围绕日记进行引导，培养初中生记日记的习惯，使初中生将生活中的所见所闻进行记录，抒发自身的真情实感。通过做好写作，使作文与生活进行结合，将生活事件利用写作的方式进行展现。这样一来，通过引导初中生长期地进行日记写作，培养初中生良好的观察力，开拓初中生的视野，提升初中生写作积极性，使初中生更加热爱生活。通过利用记日记，使作文的内容变得更加丰富、充实，并对生活中的素材进行有效运用，使之与写作进行有效地结合，使小学生能够写出匠心独运的文章[5]。
例如，在开展写作教学时，联系生活进行写作教学，注重围绕初中生写作习惯培养，使日记与写作教学进行结合，以生活作为写作的主体，培养学生良好的写作习惯，提升初中生的写作意识。这样一来，联系生活培养初中生写作习惯，使初中生对生活中的景象、事物进行有效记录，使初中语文写作能够回归生活，把握生活本源，将情感融入到写作中，使初中生语文作文内容、内涵变得更加丰富，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础，进一步提升语文写作教学的实效性。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中语文写作教学时，教师要注重围绕初中生语文写作能力展开教学，联系初中生语文写作能力和写作水平，使初中生对语文写作保持积极性和主动性，提升语文作文教学效果及质量。通过从生活视角开展语文写作教学，使初中生联系生活进行写作思考，并对生活进行认真地观察，感悟生活、思考生活，将真情实感融入语文写作中，提升语文写作教学的效果及质量，进而培养初中生语文写作能力和语文学科核心素养，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础，使语文写作教学与新课程改革发展形势保持一致性，提升语文写作教学实效性。
参考文献：
[1]郑爽.初中语文作文生活化教学策略初探[J].现代交际,2020(09):209-210.
[2]王涛.生活化教学在初中作文教学中应用探索[J].文化创新比较研究,2020,4(01):93-94.
[3]董煜.基于生活化的农村初中语文作文教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):238.
[4]叶金莲.新形势下初中作文教学生活化实践研究[J].时代农机,2018,45(12):141.
[5]谭欣,董欢.初中语文生活化作文教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2017(05):117.