丘秋玲
梅州市蕉岭县实验小学， 广东 梅州 514100
摘要：近段时间，市教研室出台了《梅州市中小学“聚焦课堂教学变革，构建科学评价体系”2020－2025行动计划》。本人深深认识到这一评价体系的正确性。作为一线教师，确实要转变教学观念，“以教师传授知识为本位”向“以学生能力发展为本位”的观念转变，不仅要关注学生知识的掌握情况，更要关注学生的发展性指标。
关键词：制定奖励措施 激发合作潜能
引言：新的评价标准发展性指标界定为：以学生认知发展成为教学基本依据，学生潜能释放成为课堂主要特色，学生内化过程成为教学关键环节，学生有效合作成为课堂主流文化，学生质疑生成成为课堂核心价值。
这一新的课堂评价体系告诉我们：传统的以教师的“讲授”为主的教学已经太落后了。在课堂上，如何有效开展小组合作，充分释放学生潜能，是大势所趋。反思自己二十几年的教学经验，在组织小组合作学习，激发学生潜能方面一直在不断地探索。以下是本人在此领域的研究。
一、组建合理小组，制定奖励措施
（一）合理分组，优劣互补
开展小组学习，合理分组是前提。让每一个小组都实力相当，优劣互补，才能实现竞争的公平性、持久性。在小组人数上，我认为四人小组是最合理的。若两人同组，则人数太少，不好评比，且交流时因交流对象少，局限性大。若六人小组，则人数太多，也不方便交流。在学习小组分组时,我把学生大体的划分成“四大类”:优、良、中、差。在同桌的搭配上尽量以好带差,让学生去影响学生。在小组的搭配上，按照优、良、中、差各一个，分成了前后桌4个人的合作小组,并每组选1名学习成绩较好、口头表达能力较强、合作意识较领先的学生担任组长。
（二）共订合约，奖惩分明
无规纪不成方圆。制定合理的小组评比细则才能让小组合作顺利开展。在制定评比细则方面，要注意如下几点：一是可操作性。太繁琐的细则是不可取的，难于操作。越是低年级的学生，越要简明易操作。中、高年级的学生，好多统计工作可以交给小组长完成。二是奖惩分明。我一般是采取一周评比一次。到了周五的时候，便统计各小组的得分，评出第一、二名的小组进行表彰、奖励，并让获奖小组介绍他们做得好的地方，指引大家向他们学习。而最后两名的小组，则要进行小组谈话，帮助他们总结落后的原因，鼓励他们迎头赶上，并进行适度的惩罚。奖惩分明，让学生知道努力的方向，小组内形成团结向上的合力，班级里形成你追我赶的良好局面。另外,我还利用孩子争强好胜的心理,开展公平竞争,在学习中谁的表现突出,就可以奖励小奖品或者适当更换组长,让学生树立“只要我努力也有机会当组长”的意识。
二、指导合作方法，激发合作潜能
（一）把握时机，恰到好处
小组合作要把握合作的时机。合时作一定要注意如下几点：一是合作前一定要让学生先独立思考。学生经过自己的深入思考，才有自己的初步想法。切忌没有让学生思考就让他们进行讨论。二是有一定难度的题目才安排小组合作。
太简单的问题，学生能独立解决的无需讨论。三是合作时分工要明确。每个小组成员要干什么，必须清楚明了。做到了以上三点，小组合作才是有质量的，才不会流于形式。
（二）小组展示，抽签决定
在实际操作过程中，我们会发现这种现象：有的小组特别活跃，每次都想上台展示；有的小组特别安静，甘于沉默。如何破解这一现象呢？在实践中我总结出了一个最有效的方法：抽签决定。把小组号写在卡纸上，或写在乒乓球上，抽签决定上台汇报的小组。这样一来，每个小组都有机会上台展示。学生在小组讨论的时候，就会更有积极性，更有实效。因为任何一个学生都希望在台上能展示最精彩的一面。
（三）上台展示，体验成功
我们要让上台展示的孩子获得成就感，这样他才会越来越喜欢展示。一般来说，上台的孩子我会这样奖励他：首先给予一朵小红花，然后可以给四人小组奖励加分，最后还能以小老师的角色叫下一个同学发言。那么，如果上台展示时回答不出来或者是回答错了的孩子怎么办？这时候，我们可以给予提示，引导他回答；或者叫其他同学帮助他，然后鼓励他再说一遍。只要他说对了，就要给予肯定，表扬他一学就会，同样给予上述的奖励。这样，让每一个上台的孩子都体会到成功，不仅自己有收获，还能为小组加分。孩子们上台展示的积极性就能充分地调动起来。
另外，我还经常选一个主持人上台作老师的小助手。这个小助手的职责是在认真听课的基础上，帮助老师监督课堂纪律：若发现有不认真上课的孩子，则可以给对应小组扣分。为了增加仪式感，我还特意给“主持人”特别制作了一个写有“主持人”的校章，增加他们的荣誉感。怎样的孩子可以上台当主持人呢？我的要求是：每个孩子都有机会，老师会挑选进步最大，最认真上课的孩子上台当主持人。这个“差事”孩子们都特别喜欢做，为了当上这个主持人，孩子们会努力地表现，积极性充分地调动起来了。
老师是课堂的导演，把握着整节课的重、难点与节奏。老师的职责是调控方向，在关键处进行点拨、指导。除此之外，还有一个重要的任务是激励孩子们大胆地展示、交流。上文讲到的红花、小组加分是激励的一部分，另外，老师要充分运用语言、掌声去为孩子们喝彩。用中肯的、有针对性的激励性语言去鼓励孩子。如：你真是一个善于观察的孩子！你真会想办法！你的知识真丰富！诸如此类激励性的语言，让学生体验成功，有效地激发学生的潜能。
（四）台上台下，互动交流
那如何调动台下孩子的积极性呢？一般情况下，台上孩子讲完了，我都指导他们再问一句：“请问谁有补充？”这个问题抛出来，台上台下就可以交流互动了。对补充得好的孩子，给予红花或小组加分的奖励。另外，我还设置“抽查”环节，以督促孩子们认真倾听同学发言。当一个知识点讲完后，可以设置抽查环节。对于重、难点的问题进行提问，由抽查到的学生再讲一遍。讲对了，给予奖励；讲错了，必须在大家的帮助下，讲对了方可坐下。因为有这个抽查环节，孩子们听小老师讲课就会更加地认真。
结束语
学生才是学习的主人。教师一定要转变观念，把课堂还给学生。开展小组合作学习，让学生学会思考，学会交流，大胆展示，学会倾听，让学生充分体验到学习的成就感，这样方可充分地释放学生的潜能。这样的课堂，孩子们喜欢；作为老师，我也很喜欢这样的课堂，不仅教得轻松，而且高效。这种课堂让我每天都觉得给学生上课是一种期待！
本文系广东省教育科学规划课题《“学会学习 ，开发潜能”实验研究》（课题批准号：2016YQJK104）相关论文成果。