毛彦怡
四川工商学院艺术学院
摘 要：互联网时代为我们提供了高效、便捷的生活方式，同时也提供了海量的新鲜资讯。随着经济发展与社会进步，高校传统的课堂教学模式已无法满足社会对人才质量的需求。在教学模式改革蓬勃发展的今天，教学模式应依托各种媒介，多维度地适应应用型高校的发展策略。在高校课堂教学过程应充分以互联网背景为依托，将最新的设计资讯、最先进的设计理念融入教学。本文主要以展示空间设计课程为例，探索如何运用互联网进行资料收集和学习探索，推进课堂教学模式的改革创新。
关键词：互联网；改革创新；展示设计
基金项目：2020年四川省民办教育协会科研课题“互联网背景下民办高校课堂教学模式创新研究——以展示空间设计课程为例”MBXH20YB492
随着经济的发展，我国的展示业发展迅猛，已日渐呈现与国际接轨的趋势。全国各地兴修各种展览场馆，展示陈列和各大展会活动已和我们的生活息息相关。但展示空间设计在我国起步较晚，还处于一个探索教学阶段。它是一门包含多学科的综合艺术，涉及到视觉传达、展示陈列、空间设计、光学、材料学等知识。呈现出以商品或实物为载体，运用先进的艺术设计手段和方法，对空间进行合理打造的形式。展示空间的设计与制作，需要丰富的专业知识和专业的设计团队提供技术支撑。
一、展示空间课程教学现状
四川工商学院作为四川省本科院校整体转型发展改革试点高校、四川省教育体制机制改革高校，非常重视教学模式的改革创新。展示空间设计作为环境设计专业的专业必修课，它既是一门空间与场地的规划艺术，又是关于环境设计的艺术。课程通过基本理论的讲授和专题设计实践，培养学生的设计能力、组织能力和实施能力，使学生掌握展示设计的基本理论、基本方法和设计技能。该课程在我校已开设两年，但目前教学中仍存在一些问题。
（1）教学模式老旧
传统的课堂教学是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。在课堂教学过程中，教师一味地输出会给学生造成“填鸭式”的感觉，传统的教学模式无法适应现在90后、00后的课堂需求。传统模式承担不了应用型高校的人才培养目标，无法培养应用型、实践型的高素质创造性人才。教师虽然采用了多媒体教学的形式，但对互联网信息观念匮乏，没有充分挖掘互联网资讯与多媒体教学相结合的创新模式。
（2）教学资源单一
在传统的课堂教学中，往往采用教材和多媒体相结合的讲授模式。教材作为教学内容的承载物，对教学质量和教学效果都有重要的影响。在教材的选用上，普遍存在教材内容老化、知识观点更新不及时的问题。教师在课程的组织和安排上，也没有及时更新设计案例，存在内容老旧、信息滞后的情况。可提供给学生在课堂上学习的教学资源相对单一，且专业指向性不够。
（3）创新实践能力较弱
学生由于受长期传统教学模式的影响，形成被动接受的学习习惯，无法很好地激发的学习积极性。在课程学习中，学生普遍缺乏创新实践精神，没有养成主动获取专业领域最新设计资讯和学术前沿信息的习惯。在课堂学习中，部分实践环节安排不够新颖。临摹练习的学习形式不能满足学生创新实践的需要，往往导致出现“闭门造车”的现象。
（4）缺少实际项目对接
传统教学模式会给学生创建虚拟的设计情境，让学生完成方案项目的设计。但由于缺少现场勘查和实际调研的环节，教学与市场出现脱节现象。学生虽然掌握了理论知识点，但达不到学以致用的效果，无法适应项目设计的实际需求。学生仅仅是通过效果图和施工图的绘制，对项目缺少前期的资料收集和实地调研。对项目的认识缺乏真实性，设计的呈现往往无法最终落地。
二、课堂教学模式改革创新的目的
《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中提出课程是人才培养的核心
要素，课程质量直接决定人才培养质量。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
（1）优化课堂教学结构
课堂教学模式的改革创新，可以推动课堂教学结构的优化。课堂教学结构随着教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化。展示空间设计包含互联网技术、数字媒体艺术、室内设计、视觉传达等内容。教研室根据课程特征及课程安排，调整展示空间设计的教学大纲，合理优化课时分配。在课堂教学中，对方案设计的初步调研、资料收集、草图绘制、施工图效果图绘制等每个环节明确学习策略。学习评价也采用多角度、多视角，师生结合的方式。
（2）提高课堂教学质量
课堂教学模式的改革创新，有助于提高课堂教学质量。教材选用符合展示空间设计课程需要，利用多种教学资源，做到内容丰富、与时俱进。
课程内容结构符合展示空间设计学习规律，依据设计前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系。和学生资源共享，教学过程中及时沟通反馈。采用创新的教学模式，因材施教，促进师生、学生之间的交流互动。
（3）培养适应社会发展的应用型人才
课堂教学模式的改革创新，能更好地培养适应社会发展的应用型人才。环境设计专业是一门应用性极强的学科，要求学生有较强的空间想象力和造型能力。熟悉空间设计范围内的新技术、新工艺、新材料，有助于学生尝试新的设计方法。
三、互联网背景下展示空间课堂教学模式改革创新
互联网已成为人们日常生活的一部分，适当运用互联网信息技术，有助于促进课堂教学模式的改革创新。利用各大网络课程平台、视频网站资源、微信公众号等资源，让学生充分发挥主观能动性。由被动接受知识变成主动获取最新资讯，提升教学有效性。
（1）线上课堂教学模式
国内的线上教育日趋发展成熟，中国大学MOCO、超星学习通、腾讯课堂等大规模开放性的课程平台。有大量国家级精品课程、省级金课资源，内容制作丰富完善。在课程平台可以看到全国各地优秀的课程，学习起来也不受时间空间的限制。
本校利用超星网络平台，学习优秀省级“金课”。邀请具有线上课程建设丰富经验的教授进行交流学习，组织教师以团队的形式进行网课的建立。完成课程线上课程的录制、作业库的建立、课堂讨论区的互动、PPT课件的制作等内容。形成丰富的课程资源和较为灵活的学习机制。在学习借鉴同行的优秀课程资源的同时，提升教师的专业理论知识，以课程建设支撑学校特色发展。
（2）线上线下混合式的教学模式
以本校为例，学校组织开展“一师一精品”课程建设工作，分批建设线上、线下、线上线下混合式“精品课群”。以团队的形式进行备课，组织青年教师完成展示空间设计课程的建设。在展示设计的课堂教学中，除了传统的线下教学模式和完全依托网络为载体的线上的教学模式，还可采用线上、线下结合的混合教学模式。
结合本专业学生的特点，安排一定的时间实施学生线上自主学习。在线上的课程学习中根据后台数据生成考核成绩，掌握学生的学习进度及对理论知识的掌握情况。并在线下面授的过程中，进行项目设计的辅导。采用翻转课堂的形式，把课堂的主体交给学生，让学生交流展示设计方案，达到线上和线下融合的形式。形成学生为主体的课程学习形式，教师成为辅助学生学习的客体。灵活的混合教学方式，建立了新的课程评价机制。
（3）积极开展大学生创新创业大赛
积极组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛，大赛旨在深化高等教育综合改革，促使学生将理论知识运用于实践，充分挖掘和发挥学生的创造力。通过此类比赛，依托互联网背景的优势，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。同时充分调动专业教师的积极性和主动性，以赛促教，推动人才培养模式的改革。促进“互联网+”新业态形成，以创新引领创业、创业带动就业，为社会输出高素质的高校毕业生。
（4）加强校外实训基地建设
我院已与企业对接，建立多个校企合作单位。在信息爆炸的时代，学生获取知识的途径变得丰富多样。对传统课堂学习专注度和学习兴趣较低，需要进行一定的项目实操。我们应该以学生为主体，改变传统教学模式，打造适应人才培养目标的高效课堂模式。在课堂教学环节安排校外考察实践，让学生去校企参观学习，对接最新的设计项目。在考察过程中明确学生学习目标，对设计现场进行勘测，对于空间环境进行分析，完成资料搜集整理。实践考察过程区别于校内专业课程学习的主体内容，通过项目化、情景式的教学模式，能更好的帮助学生掌握展示空间设计的设计流程。项目化实践教学的引入，有利于学生提升设计创作能力。
（5）积极完善校内实训室
结合我院的的规划与发展，已建立完成各类空间设计实训室。以社会项目为依托，组建教师团队。充分发挥教师自身的专业优势，将设计项目作为课堂教学的切入点与课程有机结合，让学生积极参与设计实践。以设计小组的方式对学生进行分组，教师进行项目指导，明确各组分工。培养学生的团队协作能力、设计协调能力、方案实施能力等。社会项目的引入，也将教师和市场联系更加紧密，避免理论教学和市场脱节的现象。激发学生学习积极性的同时，提升教师的专业素养和业务水平。
结 语
总之，高校的教学模式改革是一个漫长的过程，互联网背景下民办高校改革创新势在必行。它需要学校、企业、教师和学生的共同努力，共同构建创新性、发展性的教学模式。专业教师充分利用互联网资源，不断更新的自己的知识储备。应多走出校园，积极参与社会实践。引导学生参观校企合作单位，参与实地项目考察制作。在实践中提升课堂教学质量，优化和更新教学模式，为高校培养优质的适应市场能力的高素质人才。
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