陆木生
广东省湛江市坡头区龙头中学 524054
摘要：教育不断发展的历程中，核心素养已经成为了语文教学中非常重要的任务，核心素养在教学的过程中，注重对学生综合素质的培养，初中教学阶段学生的心里素质水平不高，但初中生是一个年龄层次较高的阶段，学生认识世界和感悟世界有着更深的体会，因此，在进行阅读教学时，带领学生认识和感悟这个世界是重要过程之一，而初中语文老师在这些过程中要注重对教学方式的创新改革，这对于之后能够激发学生阅读的积极性有着很大的作用，所以老师要在日常的生活中去教导学生利用各种阅读技巧比如群文阅读来提升学生的阅读能力，实现目标。
关键词：核心素养，初中语文教学，阅读探究，群文阅读
一、引言
在语文这一门课程中，语文涵盖的是文学方面的知识，它包括了学习者要有一定的文学知识积累，一定的思想感情，思维品质，审美能力。这些也都是语文中的核心思想。阅读是语文课堂中一门重要的课程，它是语文教学中的一个重要组成部分，在课内外阅读中要求学生的语言和审美文化有着多方面的要求，而群文阅读是一种新式阅读，群文阅读的研究正是着眼于对国际阅读素养测评和阅读教育发展趋势的长远思考——多文本阅读在阅读生活和阅读教育中的价值会越来越突出。学生在阅读中如果可以吃透群文阅读力，打好基础，掌握技能后，那么他在语文中的成绩也会提高，意味着他的语文核心素养较平常人而言，更胜一筹，通过群文阅读教学也可以达到语文核心素质的理念要求，因此在初中阅读全文教学中就要注重群文阅读教学，想方设法的思考如何去提高语文核心素养。
二、核心素养背景下初中语文阅读教学中的问题
（一）教材使用效率低
在中国的初中语文教学课堂上，注重的是学生的成绩，毕竟在中国应试教育的背景下，很多的教师在考试方面会有着更高的要求，而且家长也会对孩子的考试成绩非常的重视，所以教师为了应付考试，通常都只会在课堂上教导学生一些重点篇章的考点，而这一些重点篇章的考点固然能够去巩固学生的学习知识，能够充分的去把握考试题材，但是对于考试外的题材就不能够很好的去理解，在课堂上教师都是三言两语的去概括，这样的教学模式是并不合理的，这样的效率也非常的低。[1]学习重点知识的文章，但是这一些重点知识的文章大部分都是同类型的题材，只能够培养到学生同一类型文章的知识而不能去学习到其他方面的文章 这样就会造成学生非常的效率低下，阅读能力不高。学生在课堂上一直记笔记也不能够去很好的掌握语文教材，拿着辅导材料跟笔记和老师的去巩固重点知识，这样子却根本不能够拓展思维的其他方面。
（二）学生阅读意识淡薄
因为在传统的教学模式中，教师的教学方式单一传统，所以造成学生的语文素质其实并不高，这也就导致学生在阅读方面兴趣不高，意识淡薄。
老师提出的问题都比较固执，没有很好的去创新，学生的思维过程中会有很枯燥，而学生的注意力就不能够很好的集中，这样的低效率学习，致使学生在阅读方面越来越兴趣低下，而学习必须培养学生的兴趣。毕竟兴趣才是最好的老师，如果不能够激发学生的阅读兴趣，只是单纯的教师对学生指导重点内容，而学生就会对语文题材表现出不敏感，如果他日后碰到不同类型的文章的时候，就不能够去很好的掌握解决。学生的课外阅读其实应该去注重发展起来，不要打击学生的阅读积极性，才是能够培养到学生的核心素养。
三、初中语文阅读教学的一些策略
（一）培养优化学生的阅读习惯
初中语文阅读教学与核心素养的结合不是容易达成的，它是一种较为复杂的学习，在实施的过程中要求学生有阅读教学的基本知识有一定的素养，那么最重要的是是途径，就是先要培养好学生的阅读习惯，一个好的学习习惯是一个好的开端，打好这个开端，后面的群文阅读就可以更好开展。如果刚开始就是没有打好基础的话，那么就不利于后面的发展培养。[2]而如何去培养学生的阅读习惯的方法就是要先去做好阅读课程的安排，在学校可以让老师安排学生进行阅读，分享交流会，让学生可以去分享他们的阅读，并在其中做好体验，这样子就能够让学生有一定的机会去了解一本作品，以提供了一种机会让学生去分享课堂中，也可以提升到学生的学习效率，引导学生将他平常的课外知识带进课堂，课外课内构成群文阅读，这样一来学生就会养成了正常的阅读习惯，之后在阅读就会事半功倍。
(二)培养学生的语言表达能力，鉴赏水平
语文阅读教学要提升学生的语文表达能力，那么就要重点培养学生的语言表达。它可以先从学生的日常生活中注意语词断句的合理性，要做到合理正确的用词用句。这一点可以让学生在戏剧类的群文中去学习，戏剧是一种表演，也是一种活动，它可以让学生去在演绎不同文章中故事的时候去学习里面的语言表达，去学会规范自己的语言，那么学生从中就可以锻炼他的语言表达能力，又或者是可以让教师鼓励学生在讲台上说说自己的日记，自己将自己的一日生活去记录下来并去分享，当有错误的时候，也可以帮他讲解，或者请学生来帮他解读才有进步。[3]
也可以通过群文阅读的来提升学生阅读能力。群文阅读是指一组群文文本中蕴含的具有开放性和可议性的讨论，体现为一组文本围绕议题这个核心线索形成一个整体性的“理解结构”；“通过集体建构达成共识”即不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，逐步构建文本的意义，在师生和文本的视域融合中形成共识。这些是合作探究式的学习，对于鉴赏能力的提高就需要学生在阅读课堂中，老师先作为示范，去讲解一部作品，老师在讲解的过程中要进行多层次多方面的讲解，引导学生将老师讲解的方法迁移到同类的群文中，让学生整合分析比较，一起探究出新的阅读见解。这要考验一个老师的教学能力，所以老师在上课之前充分的分析这一部作品，然后去教导学生理解，之后又尝试让学生去鉴赏这一类的群文，才能够提高学生的核心素养。
结语：综上所述，初中语文课程的开展在学生培养语文素养方面有着积极的意义，在语文群文阅读教学中的创新环节中，我们就要用新的观念，在新观念的引导下，确保语文阅读教学能够达到更高的水准。
参考文献：
[1].邓拉美，基于语文核心素养高中阅读教学策略研究［J］考试周刊
[2].周仙虹，核心素养下初中语文名著阅读教学探究［J］科学咨询
[3].耿怀青，谈初中语文名著阅读教学的实施策略［J］初中生世界