刘校宏
四川省内江市东兴区椑木镇椑南学校
摘要：新课改将学生的核心素养提升到一定高度。简单地说，核心素养就是学生对学科知识的理解、迁移、应用能力，而非简单的照本宣科。通过长期研习，逐渐培养学生自主学习、自我总结，不断查漏补缺的能力。本文就小学语文核心素养的培养与实践进行简要分析。
关键词：小学语文；核心素养；教学实践
1、语文核心素养与教学问题分析
通过分析多年教学实践发现，因为教学风格、性格特点等影响到语文教师的教学思路，由此出现一定的随意性。这也是教学饱受诟病的重要原因之一。与照本宣科的教学相比，随意性教学因缺乏规范性，导致教学方向偏离教材，或知识点过于凌乱。语文教师应该深入理解语文学科的性质，并进行准确定位。从应用角度分析，语文学科核心素养的实质是学生通过语言实践构筑起来的一种素养，且能在相应的语言环境中表现出自身能力与相应品质。从构成角度看，语文核心素养包括如下四个方面：语言的构建、思维的提升和发展、语言鉴赏和创造力、理解与传承。从语文基础教育角度来看上述四个方面就是语文核心素养的本质，同样也是语文教学的基本内容。
2、语文核心素养的关键部分重构
以上阐述了四个主要部分，以下就此进行重构分析：
首先，谈及语言重构，还需从运用的角度进行分析。语言的基本功用就是交流、表达，这也是语文学科最基本的教学目的。若学习语文尚不能用熟练恰当的语言进行陈述，或者描述一件事情，说明教学是失败的。在运用的前提下，我们才能提及语文文字的传承与创新。
其次，针对思维发展，我们仍强调语言的运用。且在运用中能培养若干的思维能力，如：形象、直觉、逻辑、辩证、创造，以及品质等思维能力。而学生思维的是否敏捷、深刻、灵活、批判、独创，彰显了学生的思维水平。我们总习惯于否定传统语文教学模式，但却忽视了教学中的涵养部分，反而放大了学生主体地位的缺失。从当前语文教学来看，尚未走出应试教育的“泥潭”，比如：无论是正常升学，还是各种林林总总的校外考试，无不是“一卷定胜负”。从新课标来看，更强调学生的形象思维，以及直觉、逻辑、辩证等多方面的思维培养。并将上述培养划分到语文教学的一部分，这有助于弥补思维训练的不足，特别是批判与创造思维的培养。
再次，有关审美与创造。我们知道，语言本身就是一门艺术，我们学习语文脱离不开审美体验和相关评价活动。由此形成积极向上的审美理念和健康的品鉴能力，逐渐形成个性化的审美情趣和创造方法。我们回过头去审视传统语文教学，鲜有“情趣”相伴，对学生的尊重也寥若晨星。
而新课标在恰当的时候提醒了我们：要培养学生积极健康的审美情趣。
最后，文化理解与传承。无论是文字表面，还是透过文字看内涵，无不孕育着中华民族优秀文化。语文教学离不开革命文化，更离不开国家一步步发展的先进文化，浸润着不同地区和民族的文化。通过学习语文，学生会更加热爱中华文化、汉语文字，并逐渐树立文化自信。当然我们要理解和尊重文化的多样性，并在学习中做一个文化传播的践行者。
上述四个部分自成体系，又相互联系不可分割。语言作为思维和交际工具，还兼具文化的属性。在语文教学中，我们要不断提升学生的思维与鉴赏能力，文化传承能力。在千丝万缕的交叉和影响下，我们要让学生学会审美，并逐渐帮助学生厘清文字、文学、文化当中的各种问题。
3、统编教材与语文核心素养
从部编教材的编写过程来看，融入了语文学科核心素养的基本理念。语文教师在备课过程中应时刻考虑到如何凸显科学核心素养这一理念。在实际授课过程中，会优先侧重于某一个方面。
3.1个人能力的培养
教师在备课、教学时，都应当想到如何体现学科核心素养。当然，具体到某一课，可能会侧重四个方面中的某一方面。比如，四年级上册第二课《走月亮》课后习题“阿妈牵着我走过月光闪闪的溪岸，细细的溪水。” 该题需要学生充分发挥个人想象力。而有关此类想象的习题，更是随处可见。教师应结合教材进行有效地引导，从而培养学生的形象思维能力和直觉思维能力。当然我们借助文字训练，可以发现传统教学模式的短板，如：忽视了学生的治学思维能力与形象思维能力的培养。针对某一习题，仅仅让学生摘抄生字/词，以及优美的句子，虽然也有讲述，但往往一带而过，未能借助合理的语境让学生感悟到其中的奥妙。在众多“语文园地”中，多会引导学生通过发挥想象，“听”到秋虫呢喃声，“闻”到泥土的芬芳。上述设计其目的何在，语文教师应该进行深入的思考，并借助直觉、形象思维训练提升学生的“第六感官”。
3.2心随文“动”，放飞思想
在小学语文教材中，有关历史题材的历史故事较多，仅小学四年级就有《王戎不取道旁李》、《扁鹊治病》、《纪昌学射》等等。我们在教学中往往一直强调文化的理解与传承。这主要与故事的时代背景，歌颂亦或鞭挞为主。殊不知，在语言、文字背后仍需强调思维训练。如：“哪件事情让你觉着不可思议？”大家会针对不同文章写出自己的“心路历程”，这种带有个人色彩的书写、点评，正是最好的思维训练过程。
总结
总之，小学语文不仅仅是学习拼音和生字，更不是简单的组词和造句。设置语文课程的实质是培养学生的语文核心素养，为此我们应紧紧抓住关键环节，时刻渗透教学理念，在点滴之间达到润物细无声的教学效果。