刘慎
颍东区枣庄镇童庄小学 安徽阜阳 236142
摘要：在教育改革的新时期，小学语文教学的地位不断提高，小学语文教学的作用越来越被重视。在语文课程改革的教育背景下，以往语文教学模式中的弊端逐渐显现出来，不利于学生的语文学习。学习语文的目的，不仅仅是为了使学生学习到更多有用的语文知识，更重要的是提高学生在语文学习中的主动性，促进学生各方面能力的提升，使学生更好的适应社会发展的需要。因此，本文提出了一系列小学语文课程改革的认识与实践策略。
关键词：小学语文；课程改革；认识与实践
引文：语文是小学学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。在现阶段的小学语文教学中，仍然存在诸多问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决。为了与语文课程改革的教育方向保持一致，语文教师需要摒弃以往落后的教学理念，立足于学生的实际情况，大胆进行创新教学，运用多样化的语文教学方法，采取针对性、可行性的教学策略，丰富语文教学内容，满足学生对语文学习的需要。
一、正确处理好教与学之间的关系，提高学生自主学习能力
在课程改革下的小学语文教学，要求要重视学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。在以往的语文教学中，语文教师为了使学生能够快速掌握语文知识，或者提高语文课堂教学效率，通常情况下对于语文知识的讲解过于详细。这种教学模式虽然能够在短期内快速提高学生的语文学习成绩，但是长此以往，学生被动的学习语文，教学模式僵硬，教学氛围严肃，语文教学效果较差。还有部分学生过分的依赖语文教师的答案，对于语文学习中所遇到的困难不再进行独立思考，学生的语文学习能力较差。语文教师要给予学生适当的学习空间，使学生能够有机会进行独立思考，提高学生的自主学习能力。在实际的语文教学中，发挥预习的重要作用，能够有效提高学生的自主学习能力[1]。
预习作为语文教学中的重要环节，具有不可忽视的重要作用。虽然在新课程改革的要求下，部分语文教师意识到了预习的重要作用，但是部分语文教师仅仅是口头形式的让学生进行预习。一些学生不知道该如何预习，还有一些学生对于预习存在应付、敷衍心理，甚至还有少数学生根本没有进行预习。预习仅仅是存在口头形式上，难以发到理想的预习效果，学生的自主学习能力无法得到有效提高。对此，语文教师要综合考虑学生各方面的因素。比如，学生的学习能力、理解水平等，科学合理的设计预习小任务，明确预习内容，使学生知道该如何预习。语文教师可以让学生对于预习中不懂的问题进行记录，在上课时有侧重的学习语文。在这种教学模式下，能够提高学生在语文学习中的专注力，实现“教”与“学”的有机结合，改变以往学生被动学习的局面，从而提高语文教学的整体教学效果。
比如，在学习小学语文《爬山虎的脚》这篇课文时，主要是让学生掌握课文中的生字生词，理解课文中的意思。语文教师可以根据教学内容和教学目标，设计相应的预习任务。任务一，将课文中描写爬山虎的脚的句子画下来，并且读一读；任务二，结合课文，根据自己对课文的了解，画出爬山虎的脚；任务三，爬山虎是怎么往上爬的，找出相应的词语，并且记录下来。通过预习任务的设计，能够使学生有预习的思路，使学生对课文有初步的了解。语文教师也可以在上课开始时，检查学生的预习 任务，保证预习环节的有效落实，从而使语文教学达到事半功倍的效果。
二、正确利用课文以外的教学资源，丰富学生语文学习视野
通过调查研究发现，在以往的语文教学中，学生学习语文知识最主要的来源在于教材。语文作为一门综合性较强的学科，仅仅学习教材中的知识是远远不够的。
尤其是在新课程改革的语文教学中，要求要灵活讲解教材，发挥教材的重要指导作用，使学生在理解语文教材的基础上，拓宽学生学习语文知识的深度。语文教师可以以学生的兴趣为切入点，引入学生比较感兴趣的话题，在调动学生语文学习积极性的同时，使学生了解到其他相关的语文知识。语文教师要注意，避免为了过度活跃课堂氛围，而在课外知识的讲解环节消耗过多的时间[2]。
在信息技术快速发展的社会背景下，以往单一的教学方式已经无法满足学生学习的需要，语文教师需要不断创新教学方式，提高学生的语文学习素养。现代信息技术的出现，为语文教师的教学提供了很大方便，语文教师要提高自身运用信息技术的水平，借助信息技术的优势，提高语文教学质量。对于小学阶段的学生来说，直观的事物更容易引起他们的兴趣。信息技术的表现形式多样化，内容比较丰富，具有强烈的画面感，能够为学生带来视觉、听觉上的冲击，使学生全身心的投入到语文学习中。语文教师可以在网络中搜集与课文相关的知识，在课堂上传授给学生。信息技术的出现，拓宽了学生的语文学习渠道，丰富了学生的语文学习视野，能够使语文教学达到理想的教学效果。
比如，在学习小学语文《赵州桥》这篇课文时，主要是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达手法。这篇课文的内容比较抽象，赵州桥对于小学学生来说比较陌生，大部分学生都没有了解过。语文教师可以对赵州桥的信息进行简单的介绍，然后在网络中搜集关于赵州桥的图片和视频，让学生进行具体的观看。在这种教学模式下，能够避免以往语文教师反复讲解的情况，将抽象的语文知识具体化，加深学生对语文知识的记忆和记忆，快速达到语文教学的教学目标。
三、正确处理好课内外语文学习的关系，提高学生语文学习素养
通过对语文教材的研究和了解发现，其中的大部分课文都与生活有着紧密相关的联系。语文教师要通过课上的教学，加上与课下的引导，使学生意识到学习语文的重要意义，并且提高学生对语文知识的应用能力。新课程改革下的语文教学，要使语文课堂能够散发生机和活力，使学生对语文知识具备举一反三的能力。 基于此，需要有两方面的教学方法：一方面，在日常的语文教学中，语文教师需要与实际生活联系起来，重视生活化教学模式的应用。语文教师可以对与学生交流，了解学生身边经常发生的事情，围绕学生生活中的事情展开教学。运用生活化教学方法，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中学习语文，增强语文教学中的趣味性，为学生的语文学习营造轻松、愉快的学习氛围；另一方面，在语文教学中，作文写作对于大部分小学学生来说难度较大。其主要原因是学生缺乏写作素材，不会从生活中寻找写作灵感。语文教师要通过引导，使学生在课下时间能够善于观察生活，从生活中提取写作灵感，并且利用课下的闲暇时间，进行课外阅读，使学生在不知不觉中探索到更多新的语文知识，深化学生的语文学习[3]。
比如，在学习小学语文《乡下人家》这篇课文时，主要是让学生在理解课文意思的基础上，走进乡下人家，感受乡下生活。语文教师可以让学生与实际生活联系起来，让学生说一下自己有没有体会过乡下人家的生活，自己心目中乡下人家的生活是什么样的，并且要鼓励学生积极回答问题。在课堂结束之后，语文教师可以让学生根据实际生活，结合这篇课文的学习，写一篇关于乡下人家的生活。不仅可以使学生对课文内容有进一步的了解，并且可以提高学生的写作能力，强化学生的语文学习。
结语：综上所述，在教育不断改革的新形势下，对小学语文课程改革的认识与实践十分重要。语文教师要积极寻求多种教学手段，不断提高学生的语文学习素养，为学生语文学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘贞贞.信息技术时代小学语文教学方法与实践研究——评《小学语文教学研究与实践》[J].人民长江,2021,52(02):219.
[2]王菲.创新·拓展·延伸——新课改指引下的小学语文新型课堂构建探究[J].小学生(中旬刊),2021(03):116-117.
[3]项小燕.语文阅读教学中小学生人文素养的培养——在新课程改革视域下[J].吕梁教育学院学报,2020,37(01):65-68.