代凌薇
成都大学 四川省成都市610106
幼儿园角色唱游活动旨在为各年龄阶段幼儿选择及设计适合的角色唱游活动，掌握各个年龄段幼儿歌唱的特点，适合其年龄生理特点和演唱规律，教师在此基础上结合幼儿已有经验，引导其开展角色唱游活动，直至最终由幼儿独立改编或创编角色唱游游戏活动。本文就幼儿园小、中、大班歌唱活动特点及角色唱游活动设计提出了有针对性的建议。
（一）、小班角色唱游活动
1、小班幼儿歌唱活动特点及角色唱游活动设计建议
（1）、2岁幼儿的音域大概在c1—g1范围之内，3岁幼儿音域大概在c1—a1范围内，其中最舒服的声音是d1—g1之间。（*《幼儿园音乐教育与活动指导》许卓娅，高等教育出版社，第17页。）3岁左右小班幼儿对音具有一定的听辨能力和音高的感知能力。但因生理因素，宫能性发育不完善，往往对音高的把握很不准确，声音“白”、音色稚嫩“发虚”，“近似歌唱”、“跑掉”现象很常见。
建议：营造舒适的演唱情境，不过分关注幼儿音准，以真声演唱为主，教师在示范中多引导幼儿“听自己的声音”、“听好听的声音”。尽量选择五声调式或少“4”和“7”音的歌曲演唱，特别是音程跨度小，以大二度（级进）和小跳（“5”和“3”音居多），旋律起伏平稳少变化的歌曲更适合小班幼儿演唱。
（2）、小班阶段选择的歌曲节奏多与该年龄段幼儿基本的身体律动活动相关，幼儿最常见的律动活动就是走和跑、跳，对应节奏为最简单的四分音符、八分音符和二分音符节奏。节拍以二拍子居多，其次是四拍子，三拍子出现比较少。常见为2/4,4/4节拍，简单且律动性强，便于小班幼儿感受强弱拍的交替，把握音乐节拍的变化规律。2-3岁这一时期是幼儿音乐意识和能力发展“觉醒”的关键期，自发的“探索者”,对音乐做出积极反应，对于节奏鲜明的音乐能主动参与：“摇晃身体”、“摆动小手”、“转圈”等。教师引导幼儿跟随音乐律动，添加简单的空间和队形的变化，在适当的时候添加道具增强趣味性。
建议：在演唱前注重对音乐听觉感受部分，引导幼儿尝试感知音的高低、强弱、时间变化、音色变化等，探索感知节奏变化的乐趣。这一时期音乐速度选择以中速或慢速居多，速度过快的音乐对于幼儿反应能力是一大考验，不太便于小班幼儿参与参与角色唱游游戏。
（3）、小班幼儿肺活量小，在歌曲演唱中对气息的把握存在一定的困难，不能完整演唱有实际意义的乐句，一句歌词需要一次或多次换气。此阶段幼儿虽然吐字不够清晰，但对于熟悉或者喜爱的音乐旋律能产生极大的兴趣，多表现为“复制”和“有意识地模仿”。会在一定时间段表现出比较高的专注度，在儿童角色唱游游戏中学习遵守简单的游戏规则，能在教师的引导下明白演唱中“听前奏（间奏）”、“协调一致”的重要性，为后续角色演唱游戏做准备。
建议：选择单一段体，乐句2句为宜，不超过4句，歌词简单多重复的歌曲。初期以小班幼儿喜欢或熟悉的动物、生活场景等内容歌词为主，逐步过渡到不够熟悉的生活情景、社会场景等。演唱以齐唱和跟唱为主，教师示范和演唱中注意速度应先略慢再逐渐提速到正常速度，潜移默化中纠正原生家庭环境或宫能性发育不完善造成的发音问题，进一步积累词汇，促进其语言理解能力的发展。
（二）、中班角色唱游活动
1、中班幼儿歌唱活动特点及角色唱游活动设计及建议
（1）、3—4岁幼儿的音域大概在c1—a1，（*许卓娅，《幼儿园音乐教育与活动指导》高等教育出版社，第17页。）有的幼儿能达到d1—b1（*EinpraktischerRatgeber (2003) 《Handbuch der Kinderchorlei tung》original German edition）。
中班幼儿在小班“近似歌唱”的基础上对旋律的把握上有一定进步，能发出基本倾向于某几个音的正确的音高，或者有时候能唱准某一音乐片段。歌曲演唱的音感和乐感明显较小班有质的飞跃，绝大部分幼儿能在教师伴奏或齐唱中把握住适宜歌曲演唱中大部分音的音高。
建议：音域和音程跨度（大二度和小跳的基础）上略有扩展。歌曲旋律起伏相对平稳的基础上加强对演唱的情绪化处理，在小班多活泼欢快、优美抒情歌曲的基础上感受雄壮有力、甜美安静等歌曲，丰富情感和歌曲的艺术体验。
（2）、这一时期幼儿除对音乐听觉表象更敏感的同时，对旋律起伏、节奏变化等变化有了更深入的感知，开始建立基本的调式感，对音乐运动觉的感受更明显。在最简单的四分音符、八分音符和二分音符节奏的基础上可以添加附点、休止符等节奏。二拍子、四拍子仍然占主流，可适当增加三拍子音乐出现的频率。
建议：仍以2/4,4/4节拍为主，适当增加3/4、3/8节拍，在巩固二拍子“强—弱”变化的基础上添加对“强—弱—弱”律动感的体验。角色唱游游戏活动设计中对出现的新节奏：附点、休止符等，赋予其趣味性的表现，如：“特殊的声音”、“奇怪的动作”等，促进幼儿想象力和创造性的发展。角色唱游游戏活动中引导幼儿随音乐律动添加空间和队形的变化，尝试情境中的互动和情境的发展变化。
（3）、3—4岁幼儿对音乐的感知变化还可以体现在对音乐的想象力和创造力的发展，在教师的引导下改编和创编音乐中“某一小部分”的歌词、节奏，或添加动作等。交往合作的能力也在加强。
建议：选择单一段体，乐句2—4句为宜，或者歌词旋律简单的单二段体歌曲。在熟悉的动物、生活场景的基础上，添加更广泛的歌曲题材、歌词内容。在齐唱和跟唱的基础上可以尝试个别幼儿的单独演唱，角色唱游活动中填充更丰富的情景性和情绪处理。
（三）、大班角色唱游活动
1、大班幼儿歌唱活动特点及角色唱游活动设计及建议
（1）、4—6岁幼儿音域会有所扩展，大概是b—b1之间，有的儿童可以唱到,a—c2。（*《幼儿园音乐教育与活动指导》许卓娅，高等教育出版社，第17页。）5—7岁孩子音域可达到d1—d2,（*EinpraktischerRatgeber (2003) 《Handbuch der Kinderchorlei tung》original German edition）对旋律起伏等一系类细微的变化有了更深入的感知，建立了基本的调式感，但幼儿之前音域的差异也比较大，经过良好音乐教育的孩子在独立演唱时明显在音准上能找到调和音高。
建议：歌曲音域跨度加大，有的歌曲甚至有一个八度以上的跨越。音程多样化，纯四、纯五度，大小六七度，纯八度音程，演唱难度加大，但仍然建议角色唱游歌曲选择中跨度不宜太大，跳进不宜过多。歌曲演唱在真声较多的基础上会有假声演唱的部分，注意解决幼儿因情绪兴奋“高音吼叫”等现象。
（2）、大班幼儿在良好掌握小班、中班基本节奏、附点、休止符节奏的基础上，能较好控制自己的内心速度，在教师的引导下感受和进一步把握基本节奏型、十六分音符、弱起小节、切分音等节奏。
建议：大班幼儿在演唱中对速度和情绪化的处理能有自己的想法，并能够用语言、动作表现出啦，可以更多选择快速和慢速的歌曲，或者节拍（变拍子）、速度变化的歌曲。角色唱游游戏活动中尝试改编或创编歌曲中某一些具有代表性的片段，随音乐律动添加更复杂的空间和队形的变化。
（3）、大班幼儿对歌曲的演唱情绪更丰富，在演唱结构相对规整歌曲的前提下，可尝试双声部、非单一主题等歌曲。歌曲演唱篇幅可以略大一些的，乐句数可达4—8乐句，或尝试演唱简单的两段体或者三段体的歌曲。
建议：大班幼儿在演唱中交往合作及创造性发展明显优于小班和中班，能完成相对精细或需要较高配合的动作。在角色唱游活动中教师在引导幼儿的同时，给与明确的创造活动“兴趣点”后尝试“退出”活动，更多的担当活动的观察者，引导幼儿发现问题，讨论问题，解决问题。演唱形式可以更加多元化，独唱、对唱、轮唱、合唱能多种演唱形式，由幼儿自己设计角色游戏情境、动作等。
姓名：代凌薇（1980.6--）；性别：女，籍贯：重庆，学历：本科，毕业于西华师范大学；现有职称：讲师，研究方向：幼儿园音乐教育、儿童歌唱教学，