易兴燕
重庆市万州区响水学校 重庆市 404004
摘要：汉字是我国几千年文明的一个代表，也是我们学习知识的钥匙，识字是我们学习的第一步，也是关键的一步。识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。在总结学者关于小学识字教学的理论基础上，结合自身丰富的教学经验，对小学语文识字教学进行阐述。
关键词：小学语文；识字教学；提升策略；教学经验
引言：小学语文新课标明确提出：识字是低年级的学习重点，也是语文教学的重点。搞好识字教学，对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力，有着极其重要的意义。然而，在很多老师的语文教学反映中普遍存在学生掌握不牢，记不住的现象是各位教师都感到头疼的事情。针对这一种普遍存在的现象，把自己的一些教学看法和经验同大家一起分享、参考：
一、从儿童的思维特点出发，变抽象为具体
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童的识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、在识字教学的过程中也要及时巩固以提高识字效益
在现实中，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。从复现的形式看，应力求丰富多样，以调动学生多种感官参与。在教学中可以采用这样的变式训练形式。比如进行多种形式的比赛，利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛之中。如小组“开火车”比赛，看谁认得快；生字默写比赛，看谁默写得对。开展这些比赛活动，对培养学生的学习兴趣很有好处，又能检查教学效果。还可以引导学生找字卡，做游戏。上好一课或一个单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然地认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。
三、从学习文字的兴趣出发，采用趣味形式
小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，根据学生这一特点，在教学时，可以先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
⑴借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果；
⑵利用图画识字。
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画是最好不过的方法；
⑶利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识；
⑷利用游戏。将游戏引入课堂能让学生在欢快愉悦的氛围中识字，结合游戏指导，经过小组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。
四、学用结合，由课堂走向生活，牢固记忆
首先，寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有识字的契机。首先，营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力，培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染，能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次，父母还可以与孩子一起做识字游戏，如“词语接龙”、“互猜字谜”等，趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字，有效巩固了识字成果。另外，我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
其次，寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的，校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园。如识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语，校风、校训，参观画廊、板报等等。如让学生互认姓名，快速有效地识字。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。
总之，童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
五、创设识字环境，拓宽识字渠道，引导学生自主识字
识字课堂上，教师可合理利用汉字的构字规律，引领学生结合字义合理想象，趣解生字，让识字活动丰富多彩。有学生是这样解释“聪”字的，他说：“聪明的人要用耳朵认真耐心地听别人说话，并且还要先管好自己的嘴巴，学会观察，记在心里，通过思考后才能发表正确的言论。”多么聪明的孩子呀！教学中适当让学生自主交流，充分发挥学生的创造性，实际上渗透对学生思维能力的培养。
识字的终极目标在于运用，因此老师还要从低年级开始培养学生的阅读意识，把识字运用到具体的语境当中，才能使学生在阅读中巩固生字，在阅读中丰富语言。一年级开始就要求学生每天不少于30分钟的课外阅读，并把阅读的篇目、时间、字数进行登记，学会写简单的一句话的读后感等；二年级开始让学生分小组循环写“每天一句话”，用自己学过的生字词简单记录自己的生活轨迹。在家长的配合之下，学生识字量提高了，阅读面也拓宽了。
语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于课堂，要注意课内外、校内外的沟通，开展综合性学习活动，拓宽学生识字的渠道。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字呢！”“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”不仅给孩子课外识字一些指引，同时也给学生们提供了一些展示交流的机会，教师应该充分利用这个平台，给学生创设良好的竞争环境，让学生课外识字的兴趣越来越浓，识字量自然会有大的提高。
结束语
语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于课堂，要注意课内外、校内外的沟通，开展综合性学习活动，拓宽学生识字的渠道，同时也给学生们提供了一些展示交流的机会，教师应该充分利用这个平台，给学生创设良好的竞争环境，让学生课外识字的兴趣越来越浓，识字量自然会有大的提高。
参考文献
[1]张旭芳,吴忠市.小学语文识字教学策略探究[J].赤峰学院学报:作文教学研究,2015(5):95.
[2]全翠.小学语文识字教学策略探究[J].散文百家?国学教育,2014(4):71.