张瑜
扬州市宝应县氾水镇韦镇幼儿园 225800
摘要：农村幼儿的体育教育就是让幼儿通过游戏的方式，进行锻炼，通过游戏教学不断的提高体育能力，以此来激发幼儿的体育精神以及对体育的爱好，农村学生在体育方面，因对体育关注程度较低，在教学的过程中，需要依照体育教育的特点以及农村幼儿的特征。综合考虑幼儿体育工作的基本原则，在体育项目与游戏中充分的应用体育知识，全方面的提高幼儿的体育素质。
关键词：农村幼儿体育；个别问题；对策
一、引言
近几年，国家教育对农村幼儿的体育教育抓的越来越紧，教育对幼儿的体育素质要求越来越高。农村幼儿生的教学不仅仅是为了实现幼儿的自身素质和体育锻炼。老师应该将教育的重心放在教学方法的研究，尤其是农村幼儿生对游戏的喜爱度偏高，顺应农村幼儿生的心理特征，应需而变，与时俱进。结合教学中的主要问题，以强化体育精神和体育活动为基础，以此提高幼儿的综合素质，进行多方面幼儿能力的培养。
二、农村幼儿体育教学的问题
目前，因农村大多数学生是留守儿童，也就是父母在城里打工，孩子在农村生活。大多数由爷爷奶奶代管，幼儿的教育关注程度较低，大多数是由教师自己独立完成的。因此教育的时间和教育的内容，皆是由教师全权代理完成。但在当前的农村幼儿园。第一，教师对幼儿的重视程度偏低，对体育项目的专业程度比较低，对幼儿的体能水平提高也比较低下。学校大多数的体育活动就是让学生自己乘坐滑滑梯或者30-50米的跑步比赛。第二，在体育的教学中充分的通过游戏的方式进行教学，是值得老师在教学中进行探索，不断的总结出相关经验。第三，教师对学生体育项目以及体育目标，不明确，没有具体的目标，盲目的开展体育教学，不重过程，也不重结果。[1]
三、农村幼儿体育教学问题的解决对策的
（一）建立专业化的体育活动区域
体育教学的开展，要想出理想的教学效果，首先需要一个适合幼儿进行运动，开展体育项目的场地。比如足球、跑步、老鹰抓小鸡游戏等。场地的选用尽可能以户外为主、选择范围较广、安全性较高的场地为设定的体育运动范围，开展体育课堂。其次，解决了地域性、安全系数以及场地大小问题后，需要对幼儿体育项目的内容进行分组划分。农村幼儿适宜的体育项目多为竞技类的，在实现体育教育成果的前提下，必须要使幼儿的安全得到保证，排除一切的不良因素。另外场地的边界必须设定的安全、牢固。如果对幼儿失去地域限制，会与其他班级同时上体育课的幼儿混淆，容易造成伤害[2]。再者，体育场地的设定需要远离教室，避免体育课程影响到其他班级的幼儿，造成不必要的麻烦。举例：如果体育游戏范围离教室不足200米，室外幼儿吵闹，室内老师讲课，室外的杂音盖过室内老师的授课，就造成了室内幼儿听不清老师讲课内容的局面。
在体育教师开展自身教学同时，一定要避免对其他教师教学的影响。
（二）体育项目趣味性和实效性兼容
幼儿是生命力旺盛、开朗活波的象征，对农村幼儿学生开展体育课是对农村幼儿生自我快乐的放飞。常见的农村幼儿阶段的体育课问题，主要表现在幼儿的参与程度不高，幼儿对基本的体育项目的技巧、细节掌握的并不多。常见的几大运动项目，比如跑步、立正、比赛、足球等基本的体育运动项目的，运动技巧是幼儿体育学习中的难点。对于以上的教学难点，教师要选择合适的教学方法即游戏化教学实践。这不仅让农村幼儿生在学习的过程中 ，学到相关的技巧，又能提高农村幼儿生之间团结与互助学习的合作能力，唯有掌握了一定的体育运动技巧，才能让农村幼儿生在课后顺利开展体育活动，同时保护自己不受到伤害。
因此，在体育课程的设计中，教师要加强对幼儿游戏趣味性设计的探析，重点考虑什么样的游戏符合当代农村幼儿生的兴趣点。怎样在体育教学中融合游戏元素，让幼儿在玩中学到知识。体育教师对游戏项目的设计需要趣味性与实效性兼容。举例：常见的足球、羽毛球运动都会有一定的基本要领，遵循要领和运动的方法，才能更好的运球，发挥出幼儿的水平。而这些动作的练习是需要通过老师借助游戏实践才能学会，如果幼儿没有掌握基本的运动方法，随着难度的加大，幼儿就会排斥。在这种情况下，老师可以设定进行分组比赛，让农村幼儿生对自己设计的游戏环节感兴趣，其次由老师以问题导学法的方式引入体育教学，让幼儿在自己放松的学习环境中，学习到体育知识。这样的游戏行为一方面可以使得幼儿的体能得到锻炼，另一方面，也会培养幼儿对体育知识获取的好胜心，最大限度的提高农村幼儿生的体育体育素质。
（三）情景创设化教学
农村幼儿生对情景创设的接受度较高，当前情境创设在众多科目的教学中皆已取得显著成效。此方法对体育教学同样适用，在体育教学老师可以编制情景剧或者模拟百米跨栏的竞赛项目，为幼儿准备好奖状、红花等奖品，让幼儿像参赛一样有仪式感。经过幼儿对100米竞赛的接力、准备工作这些方面，老师逐一渗入体育技能和体育专业知识，让幼儿学会如何参赛，如何备跑，如何超越，如何跑弯道等相关专业知识，让幼儿在游戏中真正学到实用的专业知识。在游戏结束环节，老师也要按照游戏设定为幼儿颁发花朵和奖励。[3]
总结：当代是一个信息化开放的时代，农村幼儿生对网络化游戏等信息接触面广，也对体育知识有了更直接的获取途径。相较于正正规规的教学思路，农村幼儿生更倾向需要城市化和流行元素融合的教学方式，因此在课堂设计中，老师可以尽可能的多参考抖音、快手上优秀老师案例进行模仿、复制式教学。同时，老师可播放当下流行金曲，为幼儿营造一种愉快放松的游戏氛围，让幼儿参与其中。乐在其中，从游戏中，学到体育知识。让体育教学不再是一朵干枯、单一的运动花，而是智慧多姿的生命树。
参考文献
[1]赵恒岚.农村幼儿体育实践游戏化教学的研究[J].《学子：下半月（教育新理念）》,2015:67-67.
[2]赵恒岚.农村幼儿体育实践游戏化教学的研究[J].学子：理论版,2015:67.
[3]沈益民.农村幼儿体育游戏化教学的实践与研究[J].软件：教育现代化（电子版）,2015:296.