马 萍
新疆乌鲁木齐市第九幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830001
摘要：传统文化展示了我国的历史精髓，介绍了历代人的思想、行为和价值观，是非常重要的幼儿教育资源。为了让幼儿对传统文化有更深的认识，文章探究了幼儿教育中传统文化的融入方法，包括以故事的形式开展教育，将传统文化融入生活，利用多媒体信息技术进行传统文化教育。
关键词：幼儿教育；传统文化；融入；故事；多媒体信息技术
前言
传统文化蕴藏着古人的智慧，是对幼儿进行启蒙教育的重要资源。在多元文化发展的今天，我们应该认识到传统文化对于幼儿健康成长的助力和作用[1]。传统文化融入幼儿教育中，既能让幼儿对我国主流思想和价值观念有初步的认识和感知，又能让幼儿为继承和发扬中国优秀的传统文化打好基础。所以，作为幼儿教育的相关工作者，我们要立足幼儿的实际情况，结合幼儿的学习需求，探究幼儿教育中传统文化的融入策略。以此为促进幼儿健康成长奠定基础。
一、以故事的形式开展教育
幼儿处于成长初期，对外界的好奇心较重。而故事拥有曲折的情节和具有特色的人物和事物，这能够调动幼儿的好奇心，从而有效激发幼儿的学习和探究兴趣。鉴于此，将传统文化融入幼儿教育的这一过程中，幼儿教育工作者应该搜集整理与传统文化相关的历史典故、成语故事、神话传说等，以呈现故事的方式，让幼儿了解传统文化中隐藏的爱国情感、传统美德。
具体实践中，考虑到大班、中班和小班幼儿的年龄和认知水平以及故事偏好类型略有差异性，所以，幼儿教育工作者可以以班级为单位，从知识水平、认知能力、喜爱的故事类型等方面具体了解幼儿的实际情况，以此制定细致的流程，有效的以故事的形式开展传统文化教育工作[２]。其中，针对小班幼儿，可以以听故事为主，就是通过讲绘本故事、午睡故事，让幼儿了解和认识故事中深层次的内涵以及道德规范。例如，午睡期间，幼儿教师通过小广播给幼儿讲一则睡前故事，包括成语故事、神话故事等，让幼儿体会和感悟，学习其中隐藏的传统美德和好的品质。针对中班幼儿，可以以让幼儿讲故事为主，就是组织绘本故事趣讲、故事打卡等类型的活动，让幼儿自主选取传统文化方面的故事，参与到讲故事的行列中来，以同伴的心态为其他幼儿介绍故事情节，使其在传统文化的浸润中受到熏陶。针对大班幼儿，可以指导其用演故事的方式，认识和学习传统经典故事中人物的优秀品质，从而达到内塑品德的目的。不论是听故事、讲故事，还是演故事，最终的目的都是让幼儿从故事情节和故事人物中获得启发，感受传统文化的博大精深，所以，幼儿教育工作者需重视这方面的工作，并为之付出努力。
二、将传统文化融入生活
幼儿接触社会的初级阶段，更愿意在自己熟悉的生活场景中参与学习活动。
生活是幼儿成长的关键场所，所以，在对幼儿进行教育的过程中，幼儿教育工作者应该考虑幼儿的年龄特点，将传统文化融入生活中，使幼儿在生活实践中对传统文化中倡导的孝养父母、尊敬师长、诚实守信等优秀品质有所感、有所悟、有所获[３]。
具体实施过程中，将传统文化融入生活这项工作，不仅需要幼儿教育工作的引导，还需要家长的配合和参与。一方面，幼儿教师可以根据幼儿一日活动的安排，有意识有目的地融入传统文化。既可以在走廊、楼梯转角及专门活动的生活区域里布置有关传统文化内容的图画和字画，营造宣传传统文化的氛围，让幼儿在日常生活中通过视觉接触认识和感知传统文化；又可以在文化教育中给幼儿讲解传统文华中关于生活的内容，包括传统文化中的起居饮食规范、接人待物规范等，使幼儿学习并学会应用于自己的现实生活中。另一方面，在幼儿教师的指导下，幼儿的家长可以利用传统文化节日的这一契机，带领幼儿参与类型丰富的活动，让幼儿在活动中对传统文化有一个具象的认识，能够去感受、去发扬传统文化。据统计，我国各民族有影响力的传统节日共计三百多个。所以，通常情况下，家长可以利用元宵节、端午节、春节等传统节日，带领幼儿参与制作汤圆、粽子，学剪纸、朗诵相关诗歌等活动，使幼儿对传统节日背后蕴含的传统文化有更多的了解，掌握更多的传统礼仪，学习相关的道德观念。由此，以幼儿生活中熟悉的传统节日为载体进行传统文化教育，使其感受并发扬优秀的传统文化。
三、利用多媒体信息技术
在幼儿教育中融入传统文化的目的非常明确，就是对传统文化进行弘扬和发展，使幼儿从中获取营养，在正确和健康的文化思潮引领下成长。而幼儿喜欢新奇有趣的事物，所以幼儿教育工作者应该根据幼儿的这一特点，寻找有趣的传统文化教育形式，开展教育活动，提高教育成效。多媒体信息技术是新时期应用在教育领域最多的一个辅助工具，其集音、图、像为一体的功能能够为幼儿教育中传统文化的融入带来助益，有效地丰富传统文化教育的形式。
具体实践过程中，幼儿园可以和当地文化单位合作，获取资料，按照类别整理成体系化的囊括视频、音频、图片、文字等内容的传统文化资料。在对幼儿进行传统文化教育时，幼儿教师可以将文化艺术、饮食、经典诵读、文明礼仪等多方面的传统文化内容借助多媒体，以视频、动画、ＰＰＴ等形式予以展示，化粗为细，化繁杂为有趣，化细碎为系统，以生动形象的形式，让幼儿对传统文化有清晰的认识，使其更快速地接受传统文化的信息，达到教育的目的。利用信息技术，丰富了传统文化教育的形式，增加了传统文化教育过程的趣味性，能够很好的帮助幼儿认识和理解传统文化，使传统文化在新一代社会主义接班人的心中筑起良好的根基。
结语
传统文化是宝贵的财富，集中了中华民族的集体智慧，是提高幼儿文化水平和文化素质的重要来源。考虑到幼儿年级较小，对于进行传统文化教育时，幼儿教育工作者要从幼儿的兴趣爱好和认识水平出发，探寻多种路径和方法，抓好每一个环节，这样才能达到预期的教育目标，使幼儿亲身感受和体验中华文化的魅力，使其树立好的道德标准。
参考文献：
[1]吴丹华.传统文化融入幼儿教育的思考[J].新智慧,2020(08):27+48.
[2]邢伟超.诵读经典，滋润涵养——传统文化古诗词融入幼儿教育教学方法探讨[J].知识文库,2020(01):90.
[3]张春德. 幼儿教育中传统文化的融入[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第八辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.