罗捷
成都大学 四川成都 610106
摘要：近年来，随着社会的发展与进步，幼儿教育成为现阶段人们广泛关注的新热点，同时也引起了相关教育工作者的高度重视。在发展过程中有关于幼儿教育的话题也日益增多，教育专家也在为幼儿健康发展贡献自己的力量。幼儿阶段是孩子接受教育的特殊使其，在此教育过程不仅仅要对幼儿的基础知识的教育引起关注，同时还要对孩子身心健康的发展引起注意，因此，在无形当中也进一步加大了相关教育工作者的工作难度，因此，在幼儿教育发展过程中要不断总结经验，积极探索一条合适的且有益于孩子身心发展的教育策略。
关键词：幼儿教育；阅读活动；指导策略
0引言
幼儿阶段的孩子正处于学习发展的初级阶段，他们的人格还没有完全形成，但是，此阶段的孩子具有较强的可塑性。在此阶段孩子的世界中，难易对他们并内有清晰的界限划分，幼儿阶段孩子的接受能力相对于其他阶段的孩子较强。优质的幼儿阶段教育对于其后期的学习发展以及实际生活具有极大的影响。早期阅读使幼儿园教育教学发展过程中非常重要的内容之一，在幼儿早期阅读发展过程中需要不断地创新，进而更好地适应孩子身心发展的特征及需要，为幼儿教育的有效开展开辟全新的路径。本文笔者将从幼儿教育的特点展开分析，并对幼儿园早期阅读活动及其指导的相关策略展开分析，希望对我国幼儿教育工作的有序开展提供参考。
1现阶段幼儿教育的相关特点分析
在幼儿园阶段可以根据孩子的年龄划分为小班、中班和大班，并且每一个年级内孩子的特征都存在一定的差异性，在幼儿教育工作开展过程中要尊重孩子的差异性，制定不通过的教育教学方案，特别是在幼儿园早期阅读活动开展过程中，由于每个年级孩子的认知能力不同，阅读教育的难易度要应当做出相应的调整。
1.1幼儿小班的阅读教育特点分析
小班阶段是孩子从家庭到学校环境变化的第一站，众所周知，小班阶段的孩子缺乏一定的安全感，他们对周围生活、学校环境的变化非常敏感，针对一些陌生的生活环境，他们往往会出现不适应的现象或者内心出现排斥。小班阶段的孩子突然离开的家长，进入陌生的幼儿园环境当中，他们的情绪会变得躁动，有些孩子会大哭大闹，这时候老师需要做的就是去安抚孩子的情绪，促使孩子对幼儿园中的人或者事物能够形成信任感或者依赖感，进而便于教育工作的后续开展。
1.2幼儿中班的阅读教育特点分析
相对于幼儿小班的孩子来讲，中班的孩子已经具备了一定的自主思维能力，同时已经习惯了幼儿园的生活、学习环境，能够与身边的同学建立良好的友谊，幼教老师在开展教育工作时也相对容易。经历了一年多的学习，中班还具备了一定的阅读基础，在此基础上开展实施阅读教育孩子更易接受，然而传统的幼儿园阅读教育工作的开展往往是老师在教授，并且阅读教育的知识内容陈旧单一，没有创新。随着时代的进步与发展，幼儿的综合素质也在逐渐提升，所以，相关教育工作者应当对幼儿园阅读教材做出科学调整。
1.3幼儿大班的阅读教育特点分析
相比与小班或者中班的孩子，大班的幼儿无论是其接受能力还是学习能力都有了较大的提高，在针对大班幼儿开展阅读教育工作是要具有一定的深度和针对性，幼儿园大班学习过程能够为小学阶段的学习建立良好的基础。所以，对大班孩子开展阅读教育工作是还应当做到与小学阶段的学习活动相衔接，有效减轻孩子更换学习环境的不适应感。
2幼儿园早期阅读活动指导策略分析
2.1合理利用多媒体辅助教学工具
随着科学技术的发展，多媒体辅助教学工具为学校教育教学工作的有效开展带来了便利的条件，同时也在一定程度上提高了教学效率。对于授课老师来讲，多媒体能够代替黑板，老师能够节约大量板书的时间，教育工作者的工作负担也随之降低；对于学生们来讲，动态的讲解过程比板书更便于接受与理解，同时能够将复杂抽象的知识转变成生动形象的画面，深深地刻画在自己的脑海中。因此，对于幼儿园早期阅读活动的开展来讲，多媒体辅助教学工具的高效利用能够解放老师的双手，与孩子们开展更多零距离的学习活动，让孩子对阅读内容的能够更加深刻，阅读效率也得到一定提升。
2.2科学开展融合交互式的阅读教育学习活动
现阶段幼儿园教育活动实际开展过程中往往都是将小班、中班、大班的孩子进行区分教育，这就使得孩子们在心理上尝试不一样的群体概念，但是，幼儿园中的孩子年龄相差无几，尽管小班与中班的孩子在心理上存在一定的差异，但是，通过对孩子们的细致观察我们可以看到，小班、中班、大班孩子之间也存在许多共同的话题。因此，在实际的幼儿园早期阅读活动开展过程中，可以尝试着将大班、中班、小班的孩子集中在一起，交叉融合，同龄孩子之间的沟通交流有时候会比幼教老师的教育效果更加明显。
2.3积极创建丰富多彩的阅读形式
在大部分幼儿园早期阅读活动开展过程中，活动场地往往都是在教师内，孩子们在教师里听幼教老师讲或者自主观看相关视频，为维持良好的活动顺序，有些幼教老师在早期阅读活动中对孩子进行“严格管理”，不能随意走动，只能做在凳子上听讲，这也在一定程度上限制了孩子的拓展思维。所以，新时期背景下的幼儿园在开展早期阅读活动使应当科学选择多种多样的活动形式，教学活动开展的场地不应当仅仅局限在教室内部，也可以尝试着带领孩子走出教室，走进自然，带领孩子们在现实的生活环境中学习更多的知识内容，给孩子释放足够的发挥想象力的空间，有效激发孩子们的阅读兴趣以及阅读积极性。
2.4阅读活动贴近孩子们的生活
阅读活动的创造起源于我们的生活，在我们的生活当中也蕴藏着非常丰富的阅读教学资源。生活就像是一本百科全书，哪里有生活哪里就会有阅读学习的机会。在幼儿园早期阅读活动开展过程中，幼教老师应当借助亲子活动的时间，与幼儿家长之间开展多渠道的沟通交流，为孩子创造良好的校内外阅读机会。比如，幼教老师可以指导学生家长给孩子设置一个专用的阅读书架，每天睡前十分钟的时间给孩子讲绘本故事，和孩子一同读绘本，协助孩子理解绘本故事的相关内容等，这些方式方法都能够在一定程度上帮助孩子奠定一定的思维逻辑发展基础。与此同时，孩子的家长也能够在阅读的过程中学习、成长。
2.5及时组织丰富多样的语言交流活动
学前阶段的孩子都喜欢表现自我，在学习区域当中，幼教老师可以专门设置一个小小故事站，对于一些年龄较小的孩子可以在家长的陪同下每天读一个小故事，此种方式不仅能够促使还在家中积极主动地进行阅读活动，还使得孩子们学会了分享知识的习惯，同时对于孩子的口语表达能力以及语言组织能力得到有效锻炼，使得孩子在学习活动中表现得更加自信。除此之外，幼儿园还可以在每个学期组织故事分享会的活动，让更多的孩子感受到阅读带来的快乐。
总结
众所周知，幼儿阶段教育工作的开展对孩子后期的学习发挥着非常重要的作用，因此，幼儿教育活动的有效开展要引起足够地重晶石，特别是早期阅读教育活动，人们对于任何事物的认知，基本上都是建立在阅读的基础之上，幼儿园早期阅读教育活动能够启发孩子的心灵，为孩子开启智慧的大门。在实际的幼儿园早期阅读活动开展过程中，相关教育工作者还应当不断总结工作经验，积极开展更多有益于孩子全面发展的阅读活动。
参考文献
[1]李静.幼儿园早期阅读活动培养与指导策略[J].儿童与健康,2019(07):40-41.
[2]邹叶丹.以早期阅读“关键经验”为引领,建构绘本阅读“指导模型”——关于幼儿园绘本阅读集体活动指导策略的思考[J].幼儿100(教师版),2019(03):58-62.
作者简介：罗捷(1978-)；性别：女，籍贯：四川资阳人，学历：本科，毕业于四川师范大学；现有职称：讲师；研究方向：儿童文学教育