梁燧平
身份证号码：44122519750610****
广东省肇庆市封开县渔涝镇中心小学
摘要：“解决问题”在教学中进行实践也是新课程改革的一个新要求，是一种新的教学方式。因此在教学中认真研究“解决问题”的新方法，新教学模式是师生需要共同探讨的新策略。“解决问题”教学策略可以培养学生主动学习的能力，可以培养学生自己思考从而找到解决问题办法能力。通过创设问题的情境，联系实际生活等方面探索，给学生一个可以表现自己的舞台，培养学生独立思考的能力。
关键词：小学数学；解决问题；教学方式
引言
传统数学教学通过大量的“应用题”模式来教导学生提高数学应用能力，通过“应用题”教学来培养学生的解题能力为主要目标，这属于题海战术，通过做很多的题，然后总结相关的规律在考试过程中取得优异的成绩。而“解决问题”教学策略是通过培养学生的综合发展能力，自从新课改提倡以来，“解决问题”的教学模式备受关注，一些教师对于新模式下教学目的，内容编排等发生的巨大变化产生不适应，由于一些教师不能正确把握教材编排导致教学“脱节”，导致学生解题能力下滑，这些教学上思维偏差使得教师们也倍感困惑。
一、对数量关系解析
数学教学模式应该让学生从生活中获得经验，将学生亲身经历的问题转化成数学模型然后再进行解释，这便是“解决问题”要达到的目标。《小学数学教育》曾提出很多问题，小学生在解决问题的过程中，实际上是完成两方面的转变，一是在很多问题中进行筛选，将有用信息转变成比较抽象的数学问题，二是将抽象的数学问题进过全面分析进而寻求出相应的解决方案，将方案应用在实际生活中。传统教学方法太过注重第二个转化，忽视了学生提出问题，探索问题的能力，课改后的教学又将关注点转向对于信息的收集和整理方面。对数量关系的分析没有引起较高度的重视，导致对数量关系有所疏忽。这样的教学方式会减弱学生结局问题的能力，在解决问题的过程中，数量关系的教学是新课改的重要环节[1]。在从前的数量教学过程中，老师比较看重学生解决问题的能力，就把课堂重点集中在让学生辨认题型方面来使学生在短期学习到熟练的解题技巧。现实生活中问题情境和应用题题型完全一致的现象，很多研究中发现，在教学情境中，学生在学习解决问题的过程中，要把情境的问题和运算联系在一起。我们在教学过程中，不要把教学重点过多的放在语言表达能力上，应该让学生在解决问题的过程中去探索，理解其中的数量关系。数量关系不能重运用，应该相辅相成，让他们有机统一，从而解决问题。
二、“解决问题”教学中数量关系运用的策略
（一）培养学生的提问能力
学生学习要从问题开始，它能够帮助新思想的产生，学生有了新想法，学习方面一定会有进步。俗话说，学生不会提问题，学习成绩就会有影响，学生不仅要学会解答问题还要学会提问，从而找出疑问，提出质疑可以促进学生思考，能够促进学生思考让学生能够积极主动进行学习，也是学生能够主动学习的表现[2]。教师要从根本上改变不给学生时间提问甚至压制学生提问的现象。在数学方面，能够提出一个好的问题比解决很多问题要有更大的价值。鼓励学生静下心来想一想，认真思考，对任何事物都要有一个追根到底的精神。
比如，在学习过程中，教师可以在上完课后布置下一节课的课前内容，让学生及时预习相关内容，在上课前让学生们一起讨论相关问题，得出相关结论，在上课过程中，带着问题进行学习，进而达到复习的效果，这样的教学模式可以让学生轻松学习，让学生能够加深对知识点的理解，学生们也会通过解决一个个问题寻找解答的答案，进而学到知识。
（二）加强实物操作
实际教学过程中，有些抽象的问题无法很快的理解，在教学中，教师不单单要演示，更需要让学生动手实际操作，学生在学习的过程中，可以通过手中的相关教学用品来进行学习。
例如在学习长方体的体积时，教师可以在教学过程中，借助相应的学具，用边长为1厘米的正方体通过摆一摆，数一数，说一说的方法，可以研究出长方体的体积=长×宽×高。通过这样学生就容易得出正确的结论，对所学的新知识有很深刻的印象[3]。
（三）加强小组间合作沟通
在“解决问题”教学过程中，仅靠个人的力量是不够的，一个人思考方式有限，思考内容也有限，所以有时团体合作是一个特别好的方式，在学习过程中遇到较大的问题，一个较大问题的解决需要小组来完成，需要小组间相互依靠，集中大家的智慧来解决问题。在教六年级圆锥的体积时，我就运用了小组合作方式做实验，探讨出圆锥的体积=圆柱的体积×1/3，首先根据学过的圆柱体体积的计算公式，然后对圆锥体的体积进行小组讨论。小组间内可以相互讨论，发表各自不同的意见，然后在课堂上大家一起讨论，进而得出结论。因而小组合作学习是经常采取的一种方式。在小组学习过程中，每个人可以分工协作，每个人负责一部分工作，最后一起商量得出恰当的结果然后在课堂中进行交流。让学生们一起商讨，发表各自的不同的见解从而培养了学生集体主义精神。
（四）与生活相联系
教育中各种教学内容中处处透露着生活的影子，教学的内容要贴近学生的生活，生活中的内容让学生更加贴切，也更容易理解，这样学生们在理解上能够更加容易。
比如，在教学百分数时，教师不要只在意学生是否掌握相关内容，而是应该将百分数融入生活中，营造一个百分数的教学环境，如学生的出勤率的计算，出勤率占多少比例，出勤率=出勤人数/总人数。让学生去好好感受百分数的学习，体会数学的奥妙，激发学生学习热情，让他们领会数学知识的本质内容。教师在教学中要注重运用生活中的内容，让学生用数学思维看待问题，用数学头脑解决问题，在慢慢的学习中，学生一定会爱上数学，能够体会数学的内在价值。
结束语
想要学会“解决问题 ”，就要将分析数量关系和解决问题策略相互联系结合起来，在它们相互作用过程中，要运用分析加综合的方法，选择解决问题的有效策略。我们在解决数学问题的过程中，要注重学生智慧的发展，在学习中能够发挥自己的优点，比较擅长哪些方面的学习，怎样能够将学习中的问题完美解决，教师要在学习的过程中帮助学生，解决学生遇到的困难，鼓励学生提问，鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生在解决问题过程中学习到更多的知识。
参考文献：
[1]孙晓婷. 交互式电子白板与小学数学课程融合的应用策略研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]刘艳杰. 基于数学模型思想的小学数学问题解决教学设计研究[D].南京师范大学,2020.
[3]崔静静.小学数学解决问题教学中数量关系运用的实践研究[J].学周刊,2019(35):35.