李苑秋
广东省梅州市五华县华城镇银桂小学 广东 梅州 514471
摘要：新时代背景下，我国教育事业快速发展，并且教育部提出了新教育理念，创新了教学方法和模式，为教学提供了助力和支持。同时，小学数学教师也需要转变教学理念，将关注点放在培养学生的创新思维能力与动手实践操作能力上，通过这种方式来帮助小学生获得全面的提升。所以，小学数学教师需要顺应新时代数学教学改革新趋势，整合优质的数学教学内容，设置培养动手能力的教学方案和模式，为学生提供优质的数学教学方法与指导，增强小学生的数学课堂动手实践操作能力，强化小学数学课堂教学的实际作用和效果。
关键词：小学数学；实践操作；有效性方法
一、引言
新形势下，教育理念获得更新和完善，这就要求小学数学教师也要实现教学模式的创新，采取更加丰富、多样性的教学模式，为学生提供趣味性教学，实现寓教于乐、寓教于学。不仅如此，小学数学教师还需要详细了解学生的数学学习需求，根据学生的学习需求整合优质的数学教学内容与资源，创新教学模式，增强教学的趣味性和有效性。在此基础之上，文章将提出几点有利于提高小学数学课堂动手实践操作的有效性方法，希望为教师教学提供助力和支持。
二、新课标对小学数学课堂动手实践操作能力培养的具体要求
在新课标中，对小学数学教学的相关内容有着明确的要求，其中，教师需要活跃数学课堂氛围，采取有效的方法全面培养学生的动手实践操作能力，以此来增强教学的高效性。小学数学教师首先需要设置具体的学习目标，然后根据具体的教学内容、教学目标等制定教学体系，这样才能有效地开展后续的教育。从总体上来说，新时代背景下的小学数学教学更加侧重于实践性，并且新式的教育模式也具有开放性特点，适合大部分的学生学习。因此，小学数学教师需要改革教学模式，为学生提供优质的教学，全面增强学生的数学课堂动手操作能力，进而促进学生全面发展。
三、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）数学教学模式单一，教学效果不佳
通过详细调查当前的小学数学教学实际情况，存在着许多因素影响着课堂教学效率的提升，目前，仍然有许多小学数学教师采取传统单一的数学教学模式，并没有根据学生的实际学习需求设置灵动性、趣味性教学情境，缺乏数学课堂实践操作活动，学生只是被动地听讲，这种教学模式就会在很大程度上制约学生个人创新能力和实践能力的发挥，最终也会影响到学生的自主实践能力和水平。
（二）数学课堂缺乏准确定位，制约学生自主创新与实践操作能力的培养
在整堂课中，数学教师并没有为学生留出独立思考和探索数学问题的时间。例如，在讲解小学数学有关多边形的面积的问题时，教师仅仅是采取传统的说教模式，并没有让学生动手裁剪多边形来体验具体的内容，这种情况下，学生可能会对有些数学知识点存在疑惑，进而可能会磨损学生的学习兴趣和积极性，最终限制学生思维创新能力和动手实践操作能力的培养。
四、提高小学数学课堂动手实践操作的有效性方法和策略
（一）优化数学教学模式，培养学生的数学课堂动手实践操作能力
众所周知，学习知识是需要为现实生活服务的，学生不仅需要掌握重要的数学理论知识，而且还需要能够应用在具体的实践中，这样才能实现学习的最终价值。为了实现预期的教学效果，教师需要为学生创设良好的数学教学情境，培养学生的数学知识实际应用能力。例如，在教学小学数学有关“认识三角形和四边形”的内容时，教师可以为学生提供必要的理论知识讲解，同时，还需要设置动手实践操作活动，以此来锻炼学生的综合能力。
例如，教师可以先为学生讲解有关三角形和四边形的基础知识和内容，之后，教师可以鼓励学生根据所学的知识制作出三角形和一些四边形，然后再让学生根据自己制作的图形说出三角形和不同四边形的特点，以此来巩固学生所学的数学知识。不仅如此，教师还可以开展游戏活动，也就是迅速举起某一个图形，学生需要抢答，对于那些表现较好的学生，教师需要给予他们奖励和鼓励，满足学生的获得感。通过这种方式，可以锻炼学生的动手实践操作能力，也可以提高学生的数学课堂参与积极性。由此可见，通过将这种教学模式应用在小学数学课堂中，有利于全面增强教学的有效性。所以，小学数学教师需要优化数学教学模式，为学生提供丰富多样的课堂实践操作活动，锻炼学生的课堂动手实践操作能力。
（二）以游戏教育为载体，创设灵动性、趣味性数学课堂教学环境
对于小学生来说，他们正处于思维的活跃期，对于游戏缺乏抵抗力，那么教师可以将游戏教学模式融入到课堂教学中，这样可以为学生提供有趣的课堂活动，进而可以锻炼学生的实践能力。比如，在教学北师大版小学数学有关“可能性”的内容时，这一部分内容主要讲解的是有关概率的问题，课前，教师可以鼓励学生制作10个卡片，并且在卡片上分别写上不同的数字，上课时，教师把全班同学分成几个小组，设置具体的问题情境。教师可以提出这样的问题：“同学们，你们每一次举起手中卡片，每一个数字被举起的可能性是多少？5这个数字被举起的可能性是多少？”基于这些问题，学生需要仔细思考，并且将这张卡片举起来。通过这种方式，可以很好的锻炼学生的思维灵敏度，还能增强学生的数学思维能力。此外，教师还可以让学生将手中卡片中的单数与双数进行分类，然后分别说说它们出现的可能性。通过这种教学模式，有利于全面提升学生的数学学习能力和水平。
（三）转变教学风格，培养学生的数学自主动手实践操作能力
为了实现预期的教学目标和效果，小学数学教师需要转变教学风格和模式，在课堂中设置丰富的活动，以此来激发学生的创新能力和动手实践操作能力，这样可以为学生带来不同于以往的课堂体验效果。那么，教师可以采取师生互动交流、生生互动合作探索法，这样既可以增进学生之间的关系，又可以帮助学生开拓思维。比如，在教学小学数学圆的相关问题时，教师可以首先提出几个具体的问题：圆的定义是什么？我们应该怎样利用圆的直径和半径来计算圆的周长与面积？通过这些问题的提出，学生首先预习课本知识，并且写下这些问题的答案。为了增强教学的直观性和有效性，教师还可以让每个学生自己利用纸张裁剪出圆的形状，并且在圆上标注出圆的直径和半径，然后根据具体的图形推导出圆的周长和面积公式。通过这种方式，既可以锻炼学生的实践操作能力，又可以让学生直观地学习到有关圆的丰富知识，进而全面增强学生的数学学习效果。此外，教师还可以设置问题教学情境，也就是提出具体的问题，然后将全班分成几个不同的小组，小组之内的成员需要讨论教师提出的数学问题，必要的时候还可以采取具体的实践方法，比如有关长方体的折叠问题，如果学生不能直观地看出长方体的折叠图形，可以按照题意要求自己制作出长方体的形状，然后再进行下一步的研究和学习，以此来培养自身的数学创新思维能力和实践操作能力。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师需要树立正确的数学教学理念，并且转变教学态度，革除传统数学教学理念中的不良因素，为学生提供更加丰富、更具有趣味性的数学知识教学，以此来提高学生的数学学习能力和创新水平，助力学生动手实践操作能力的有效培养。不仅如此，小学生也需要树立正确的学习观念，在学习过程中培养自身的动手实践操作能力，进而促进个人获得综合发展和提升。
参考文献：
[1]朱宁芬.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].科幻画报,2019(09):106.
[2]王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].学周刊,2019(15):80.
[3]邵云天.如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J].小学生(下旬刊),2018(11):55.
[4]胡迎春.如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J].考试周刊,2017(43):93.