李 霞
新疆生产建设兵团第六师共青团农场学校，新疆 831301
摘要：教育是一个国家发展的基石，自古以来，教育的地位是非常高的，为了社会的发展和人类进步，教育教学的开展是必不可少的。为了优化初中化学教学过程，教师进行教学方式和课程内容的探究，而“学案导学”教学模式的出现给初中化学教育教学带来了极大的促进作用。因此，研究“学案导学”模式在初中化学教学中的应用关键点是非常有必要的。
关键词：学案导学；初中化学；应用
化学是初中课程里一门重要的学科，化学学习可以给学生的思维能力和实验动手能力带来极大的改善，而传统化学教学方式难以发挥教学效果，因此学案导学教学模式能够对传统教学方式进行优化，有助于提升学生的学习兴趣、增强思维创造能力。应用“学案导学”模式时不仅要考虑化学知识层次和教学手段，还应结合学生的个人水平和学习能力，把该模式合理德育课堂教学融为一起，提高学生学习积极性，为初中化学教学发挥有效的作用。
一、导学案对初中化学教学的作用
“学案导学”是对学生进行针对性的指导以帮助学生理解教材知识的一种新型教学模式，学案是由教师根据课程内容设计出的相关知识，促进学生课前预习和课中学习，导学指的是教师引导学生全过程学习采取的方法，它的运用有效的提高了学生的学习能力，导学案是在教育改革下的一种新教育方式，对初中化学教学有以下作用。
（一）激发学生学习热情
导学案能够根据学生的学习能力合理规划学习步骤，增加学生的学习自信心，避免因知识难度较高打击学生学习的积极性。优秀的学案设计可以激发学生学习的热情，能够在课上课下让学生感受到学习的成就感和满足感，例题难度适合于不同学生学习，突出化学知识重点，更好的帮助学生理解所学知识。这种模式通过组织学生进行分组讨论问题来调动学生们的学习积极性，扩散思维，互相讨论的同时增强了学生之间的人际交流和知识融合，有效的提升了学生对知识的掌握程度。让学生在学习过程中感受到自己的主体地位，引导学生自主学习，提高学习主动性，产生学习兴趣，从而提高教学效果。
（二）提高学生学习水平
根据“学案导学”的定义，导学案在帮助学生科学合理进行分级学习时，能够对知识有一个从浅入深的掌握，这种分层学习能够使学生对化学知识理解的更加透彻，掌握的更加牢固，在学习技巧上也有了多角度的运用及思考，有利于后续课堂的高效教学。教师通过学案导学模式与实际生活相关联，让学生提升分析解决问题的水平，更好的将化学理论知识用于实践。教师指导学生对于化学教材上的重难点进行针对性学习，帮助学生学习新知识时顺便复习学过的内容，不仅能够提高学生学习效率，还能提升学生学习水平。
（三）增强教师教学能力
每个学生的学习能力和理解水平是明显不同的，教师在课堂上难以统一教学，不能同时照顾到所有的学生，而大部分学生缺少学习主动性，加之对教师的畏惧，不主动去找老师解疑，不会的问题就放置一旁，时间越久，不会的知识越多，学生之间的差异性会越来越大，教师教学也更难以实施。
导学案可以摆脱传统教学方法，要求教师结合课程大纲和学生实际情况，改变教学模式，首先要加强自己的知识水平，备课时从多角度分析，课堂教学时可以更为全面的教授给学生。通过学生的课前预习，可以对将要学的知识有了大致印象，从而促进了教师课堂教学的有序进行，使学生对知识能更快更好的消化吸收。
二、如何正确融入导学案进行教学
（一）合理设计问题
学案导学模式最突出的特点就是提出问题和解决问题，因此问题的合理性极大程度上的影响着教学质量。教师在设置问题的时候需要充分考虑教学任务和学生理解力，参照学生的知识水平，在教材中选取合适的知识点设计问题，难易程度要根据学生学习能力分层次设置，提高学生的学习积极性。
（二）加强课堂互动
学生的听讲能力和注意力是有时间限度的，教师不可能一节课都在讲课，需要给学生留出足够的时间根据问题进行分组讨论，交换解答，借鉴其他同学的学习方式，拓宽思考维度，保持活跃的课堂气氛，增强学生学习兴趣。除了学生之间的讨论，师生之间也要有良好的互动，教师在学生们谈论完毕后了解学生的理解程度和思考方式，并不断根据学生的学习掌握情况进行课程内容和教学方式的优化，加强学生的知识吸收能力，促进师生之间良好关系的形成。
（三）模拟问题情境
学案导学过程中要求学生课前及时进行预习，可以有效提高教学效率，培养学生自学能力，教师在课堂上应该结合现实生活，创设一个学生们都熟悉的情境，继而提出化学问题，让同学们都有参与的热情，学生们更有代入感，吸引学生注意力，提高学习的主动性，提高教师的教学效率。
（四）加强教师引导作用
教师在课堂上提出问题之后，需要学生进行思考、讨论和解答，教师应将课程内容全面剖析，提出有深度、有价值的问题，学生在解决问题的同时不断对旧知识进行复习，加强巩固，教师需要对学生进行引导，培养学生的发散性思维，有的问题虽然有多种解法，但有的思路较为简单，有的思路就复杂难懂，教师应该引导学生对问题进行简化，从而优化解决方法。
三、案例实践
“学案导学”模式的形成是为了提升教学水平，优化教学过程。以学案的教学为例，主要有小组交流、点拨指导、解决问题三个方面。
首先，教师应该结合化学课程，合理选择讨论的题目，根据人数和学习水平制定分组，通过小组交流，训练学生学习的主动性和合作解决问题的能力。比如讲解溶液时，教师先要求小组进行讨论，每组可以选取生活中接触到的溶液，说出溶液的特点，某一组以糖水为例的同学说是无色稳定的，以葡萄酒为例的同学说是红色的。接着教师可以综合所有小组的答案，进行知识整合，最后完成问题的解答，说出溶液的基本特征是均一、稳定。
结语
综上所述，“学案导学”模式作为一种新型教学手段，可以有效优化初中化学教学。本文通过对“学案导学”模式的作用进行分析论述，提出了实际教学中融合该模式的建议，说明了“学案导学”模式在初中化学教学中发挥着不可或缺的作用，可以有效提高教学质量，促进教育发展。
参考文献
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[3]罗永红.分析学案导学模式在初中化学教学中的应用路径.未来英才.2017（20）
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