李锦县
广东省茂名化州市兰山中学 525134
摘要：在我国以往的教育实践当中暴露出了许多教育问题，这些教育问题一直是阻碍教育进步的难点，其中就包括教师对学生学习情感态度养成的忽视。初中数学是促进学生逻辑思维发展的重要途径，初中阶段是学生学习数学的重要转折点，如果在这一阶段压抑了学生数学学习的积极性，那么将会对学生的终身发展造成不利的影响。因此，本文主要探讨在初中数学课堂中激发学生的参与积极性。
关键词：初中数学课堂；学生积极性
前言：学生在课堂当中的参与度很大程度上意味着学生主动学习意识的程度，一节高效率的课堂必定是学生主动参与的课堂，如何将对学生积极性的培养融入到初中数学课堂当中成为了教师的主要任务，因此，教师应当通过数学课堂教学设计给予学生的参与度更多的重视。
一、在初中数学课堂中激发学生参与积极性的意义
知识内容的学习并不是初中数学教学的唯一任务，在新课程改革的背景之下，学校人才培养的目标也有了新的发展方向，通过学科教学带动学生良好学习态度情感的养成已经成为了带动教学改革的重要任务。在初中数学课堂中突出对学生参与积极性的重视体现在教室创新型教育理念的融入，能够激励教师在进一步进行教学过程优化设计的基础上最大限度地发挥初中数学教学的价值。另外，激发学生在数学课堂中的参与积极性也是是培养学生主动性学习意识的过程。
二、在初中数学课堂中激发学生参与积极性的策略
（一）优化教学环节，重视教学导入
学生在数学课堂当中的参与积极性不高，一方面体现着学生在主动性学习意识方面有所欠缺，一方面也提供体现着学生对于所学内容不够了解，这就导致学生无法参与到数学课堂当中。因此，教师在进行初中数学教学时可以通过优化教学环节的方式带动数学教学导入。
传统的课堂导入方式已经不再适应新时代背景之下学生数学学习发展的需要，教师可以进一步突出学生的课前预习环节，例如，在讲解单项式与单项式相乘这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下节课我们要学习的是单项式与单项式相乘这部分的内容，接下来就请大家根据微课资源进行这部分内容的自主预习，并且思考一下这几个问题。”微课资源能够使学生利用灵活的时间进行自主预习，并且使学生在预习的环节提前预知教学的重点和难点，这样就可以使学生在课堂当中有更大的参与度。等下节课上课的时候，教师再邀请学生回答提前预设好的的问题情境，有的学生说到：“单项式乘单项式以运用乘法结合律。”根据学生的回答，教师再展开接下来的教学活动。在这个案例当中，教师更加突出了学生自主预习的这一教学环节，从而在进行课堂导入的时候就已经发挥了学生的自主参与性，这样就能够通过进一步优化数学教学的环节达到到教育目的。
（二）创新数学教学手段，提升学生学习体验
除了学生本身对知识的不了解导致参与积极性不高，教学课堂也是影响学生学习积极性的重要因素，初中阶段的学生注意仍然容易受到干扰，教师可以通过运用创新性的教学手段来展开数学课堂，从而提升学生数学学习体验的基础上达到激发学生参与积极性的目的。
数学教学手段的选择要适合大部分学生的学习特点和基础，也要充分考虑到教学内容的适用性，这样才能够达到发挥教学手段价值的作用。例如，在讲解全等三角形的判定条件这部分内容的时候，教师可以首先引导学生动手操作剪出一个多边形，然后思考如何利用另一张纸剪出一个一模一样的多边形，有的学生将多边形放到了纸片然后剪出来，在学生进行动手操作观察的过程中，教师再引入新课：“同学们都非常聪明，但如果老师在PPT上面给出大家一个这样的形状，大家就无法利用刚刚的方法得到一个一模一样的图形，那么这个时候我们可以怎样做呢？”教师在利用多媒体教学的方法为学生呈现推行经过平移、旋转、翻折之后的情况，帮助学生了解全等三角形的概念。在这个基础之上引导学生进行概念总结。多媒体教学的方法能够延伸学生的空间认知，在拓展学生认知视野的基础之上提高学生的归纳总结能力。
（三）突出课堂良性互动，创设参与氛围
课堂互动的设计能够有效促进课堂进程，学生的参与积极性也主要体现在课堂互动中，如何在进行课堂教学时构成教师与学生、学生与学生之间的良性互动是教师需要进一步思考的问题，因此，教师可以通过注重数学课堂氛围的营造来促进良性互动。
学生思维的活跃度在很大程度上影响着学生的数学学习效果，互动能够使学生在探讨的过程中打散自身的学习思路，拓展思维深度，因此，教师应当根据具体的教学内容设计互动环节，充分调动课堂资源使学生深入探求知识。如在进行利用统计图表传递信息这部分内容的时候，教师可以引导学生展开小组合作来实践统计知识，使学生充分感受数学学习的价值和乐趣：“同学们，统计图能够直观的传递信息，接下来就请每个小组从ppt中选择自己小组感兴趣的话题进行统计，然后小组之间再根据统计图表说出相应的信息。”在这样一个数学课堂中，学生之间的差异性充分得到了体现，互动交流的过程也是学生运用消化统计这部分知识的过程，学生能够在不断的交流中进行主动表达。接着教师再邀请学生进行统计数据和信息的分析，进行统计分析也能够起到评价的作用，如有的小组说到另一个小组的统计图展示了班级内同学喜欢的体育运动类型。根据学生的回答，教师再进行一定的点评，这样一个良性的互动就在数学课堂中自然形成了。
三、结语
在新课标的背景之下，学生对数学学习的态度受到了更多的关注，学生的参与积极性很大程度上决定着学生主动性意识的培养，能够将数学课堂转变成为学生占主要地位的地方。因此，教师应当通过符合学生需要的教学环节的设计和教学手段的选择提升学生的数学学习体验，使学生在一个良性的课堂互动中进行互动交流，激发学生主动参与到数学知识的学习中。
参考文献
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