雷小可
云南省曲靖市富源县营上镇民家中学655503
摘要 作为自然学科，数学涉及的领域比较多，数学的进步也代表了其他领域的相应发展。数学在生活中无处不在，问题是数学的本质，解决问题是数学教学中比较重要的内容。特别是在新课程改革中，社会对教育的要求越来越高，仅依靠传统的教育模式来积极促进优质教育是远远不够的。因此，新时代的教学策略必须多样化。有效的教学策略中存在问题的教学方法因其卓越的表现而越来越被老师和学生所认可。
关键词：初中，数学教学，问题
引言
在中学生的数学学习过程中，应重视培养学生的自主学习、实践和合作交流。因此，在进行真正的数学课堂教学改革的过程中，必须能够营造和谐舒适的学习氛围，并符合学生的实际情况。在学习过程中，学生通过协作、互动和思考，才能很好地解决数学问题。
一、初中数学问题探究教学的特点
（1）从问题开始发展学生的思维能力
问题是数学教学的良好开端一些老师通常只专注于发展学生的问题分析和解决能力，而忽略了发展学生的提问能力。从教学模型的结构上看，数学问题在教学的全过程中占据非常大的比例，不仅是数学教学的起始点，还是数学教学的重要目的。已经提出并解决了该问题，不仅使学生学习知识，而且提出了更多的新问题，扩展了学生的数学思维能力，并培养了学生的数学创新的思维。学生分析和解决数学问题的过程是选择、综合和总结信息的过程，也是培养和发展学生数学思维的过程。
（2）改变老师的角色
教师不仅可以简单地成为知识的承担者、讲述者和促进者，而且可以精心设计可以激发学生数学思维能力的问题。要求老师巧妙地设置与学生最近发展领域相匹配的问题。每个学生都可以学习和思考。发现可以释放学生的潜力，消除学生的思维制约，让学生进行积极思考，提出问题、解决问题，指导学生进行学习、组织讨论并控制流程。扩展问题以对数学教学活动进行简要评估。
在获取知识的过程中，有必要从被动的知识构建者转移到信息处理主题，从“要我学习”到“我想学习”，以及在内部动量的影响下从被动发展变为主动发展。
二、初中数学问题探究式教学策略
（1）建立民主平台，树立学生的主观意识
第一，营造一种特定的氛围
教师需要构建舒适、和谐、愉悦、自由的教学环境，运用称赞、微笑和鼓励来让学生积极学习。在数学教学的过程中，可以自由思考，提出问题并在讨论中积极表达自己的意见。挖苦、讽刺是教学中的重大禁忌。如，老师问学生“这么简单的问题你怎么还会问”会极大的一直学生的学习的热情。 教师必须在数学课上尊重所有学生，允许学生自由讨论，这样学生才能真正体验到老师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。
第二，以学生为主体
教师必须不断体现学生的主导地位，尊重和信任学生，并确保学生以充满活力和活力的方式发展。这就要求教师改变传统的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，以学生为中心，一切都为学生，应该从主题的状态开始，例如制定教学计划、运用教学方法、评估教学、教授学习方法以及回答难题，使学生能够在老师的指导下积极进行学习。
第三，加强师生之间的情感交流
教师需要运用平等的心态，爱护和尊重学生，必须全面检查学生的学习进度，热情地帮助学生解决在学习中遇到的困难，彼此建立和谐的关系。
（2）从多个角度出发，培养学生对数学问题的认识
问题意识是指学生在认知活动中遇到困难和可疑问题时所遇到的怀疑、困惑、焦虑和询问的心理状态。在这种心态下，学生能够进行积极地思考，提出问题，并积极思考如何解决问题。奥苏贝尔认为，学生需要了解或理解所涉及对象的性质，因为当他们最初的认知结构与现实相矛盾并导致好奇心从而导致认知时，会感到好奇和想探索的欲望。
（3）对教学组织形式进行重组
第一，改变座位安排
教师对教室中的学生座位，按照马蹄形放置，形成“蜂窝状”的前后座位以及全班座位进行了适当的更改，从而提供了多种空间格式，以便在师生之间进行信息交流。有这种座位安排的学生可以积极参加教学活动。
第二，在分组教学中增加特色数学教学方法
一是让学生进行讨论，引导学生之间进行自主讨论。第二是将学生组织成“互助小组”。让学生坐在一起或并排坐着；让2-4个学生组成一个学习小组，让这些学生在思考老师提出的问题时互相讨论，总结的答案，然后发表意见。
第三，师生的角色的转换，让学生成为小老师
让学生去讲台上并向其他学生讲解数学教科书中的特定内容或问题。班上的学生可以提问，也可以问教问题的“老师”，老师会给予适当的指示和指导。除了让学生成为班上的小老师外，老师还可以要求学生写测试卷、自测卷等。
结语
综上所述，在设计“问题”时，需要以学生为中心，以老师为主体，以兴趣为出发点进行总体规划，使学生能够积极地探索、获取和掌握知识。在探索问题的过程中，学生将运用知识、技能、方法和所学知识，生熟练掌握数学知识并进行有效运用。
参考文献
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