曹丽
湖北省十堰市竹山县张振武小学 湖北十堰 442200
摘要：近年来，小学数学教师积极思考课前预习的内容，精心设计出多样化的预习方法，引导学生开展课前预习，以培养学生养成良好的预习习惯，强化他们的预习意识。教师思考与预习新课相关的内容，主动对预习教学进行改革，引领学生投入到新知识的预习当中，使学生自主思考新课的问题，研究出新课知识的内涵。
关键词：预习;小学数学课堂;有效教学
引言
传统的小学数学教学格局中，教师习惯性地讲述，学生习惯性地记忆数学概念或者公式，课堂上师生交互比较少，课堂内容严格依照教材来布局，由此使得课堂处于相对死板的状态。学生对于数学学习的兴趣也在不断下降，由此使得小学数学展现出低效化的特点。很明显，依照新课改核心素养培育的诉求，这种数学教学理念和行为都需要进行改善，由此引导小学数学课堂展现出高效化的特点。
一、设计有效预习学案，增加对学生预习的引导
预习学案是学生预习的主要内容，为学生预习新课内容打下基础。在小学阶段，数学教师精心设计导学案的内容，利用导学案囊括教学的内容，将书本上的知识点体现在预习学案上，使学生从预习学案上学习到教材上的重点内容，加深对文化知识的认识，自主吸收和消化教材内容。教师设计预习学案时要有一定的针对性，划定预习学案的内容范围，使每一张预习学案都有特定的主题，使学生通过预习学案便明白学习的主要内容，确定出每一章节的主旨内容。预习学案给予学生更多的指导，引导他们学习的方向，使学生更为明确自我探索的主要内容，弄清楚重点的知识内容，提升学生的学习能力。
二、根据预习学案自学自悟，有效促进课前预习，
课前预习是实现学生自学能力发展的有效途径，能否设置有效的课前预习环节，也会对教学效率产生直接影响。而为了设置有效的预习环节，教师在教学中就要能对预习所要达成的目标进行分析，再联系预习发挥的作用，完成相应的教学调整。在传统教育中，正是由于学生预习资源不足，使得学生难以进行有效预习，为了改变这一点，教师作出相应的教学调整，尝试给学生提供预习的资源。教师可以联系学生的预习需求，课前制作微课，提供文字、图形、音频、视频等多种内容发放在群里，让学生借助这些进行预习。除此之外，教师对预习要求的不明确也是学生难以进行有效预习的原因，为了改变这一点，教师需要联系本课的教学目标进行研究分析，结合其具体内容提出明确的预习要求，为学生指明预习的方向。提供合适的教学资源，学生进行自学自悟，在自学有所感悟有所收获，在预习中找到知识点。
三、收集信息,整理笔记,记录有关的知识
??收集信息就是收集整理与与新知有关的信息.在预习的知识中,如遇到数学活动、统计之类的课题,课前预习时就必须收集与新知识有关的信息,以便上课时更好的学习新知识；在预习时,还可以准备相关的笔记本,记录重点、疑点、学习体会；记录公式、性质,特别是记录一些特殊的规律,“结论性”的典型题目,在日后的学习中就能够举一反三。
四、预习学案引领思考,理解例题,突破重难点
数学教师适应新课程改革的发展，积极鼓励学生大胆质疑，引导他们提出自我的疑问，使学生敢于与教师进行交流和沟通，自主与教师分析教材中存在的问题，主动交流一些难点问题，进而提升学生学习数学文化知识的效果和质量。学生在预习时需要抓住难点问题，学会动脑和动笔，将看不懂的问题划分出来，区分出教材上的重难点，在质疑中思考与创新，在课堂上与教师进行交流与沟通，进而促使学生达到事半功倍的学习效果。例如，有的学生将教材上的例题划分出来，未能明确例题所展现出的数学概念，无法理解例题中详细的讲解过程，将这些不懂的地方记录下来与教师进行沟通与交流，促进学生对课程知识形成全面的理解。
分析理解例题,掌握例题方法是课前预习的重要任务.理解例题是我们学习数学的一个关键,对例题理解与否就决定你是否掌握了本节点的知识与技能.在预习例题时,首先要想一想它与已学过的知识有无联系,如果有联系,可以先用以前的知识看看能不能弄通,然后结合现在的知识与方法去理解每一步是怎么得到的；如果还不理解,可在相关地方作出记号,在课堂上认真听讲,在教师与同学的帮助下去解决。
四、设计开放性的练习题增强数学知识的掌握和应用
俗话说得好，兴趣是最好的老师，对于逻辑思维要求更多的小学数学来说，小学生的兴趣依旧是学好数学的重要前提。为了看到兴趣的重要性，我们可以将传统教学模式拿来做对比。在传统的教学过程中教师并不注重兴趣，强硬要求学生进行数学学习，后果就是学生对数学会有种抵触感，他们的学习变成了应付考试，而不是为了满足自己求知的欲望。因此教师在课堂开始时就应该通过创新设计开放性的练习题，吸引学生的兴趣。教师可以采用情景代入的方法。小学生的好奇心比较强，喜欢新鲜事物，教师可以从这方面入手，比如以一个本堂课相关的数学家的名人轶事开场，或者谈一谈自己在生活中涉及本堂课知识的趣事等。故事的情境往往带有真实性，更容易让学生接受，通过这样的创新更容易引导学生主动了解本堂课想讲的内容，并进一步明确本堂课的教学目标。
在实现小学数学高效课堂打造的过程中，作为小学数学教育工作者，在此过程中可以将创新题设计作为重要契机，不断增强数学知识的掌握和应用，确保数学学习的氛围和环境得以构建。比如在学习“三角形和四边形”相关知识的时候，教师会提前要求学生设定对应的小组，布置对应前置性的任务，要求学生以小组为单位，实现对身边三角形和四边形图形的收集和整理，然后将大家收集到的三角形和四边形汇合起来，试着在一起探讨三角形有什么样的特点、四边形有什么样的特点。然后各个小组组员发表意见，小组组长记录下来实际的结论，进行集中探讨之后，派遣代表将自己小组的商讨结果呈现出来。在课堂上教师会依照各个小组呈现的内容进行比赛，目标就是看看哪个小组呈现的内容最多并且最准确。因为在特点归结的时候可能存在错误的认知，这些如果与课堂归结的知识出现了矛盾，就需要将其排除出去。教师还要鼓励其他小组一起探讨为什么是错误的，这样就形成了意见争端。在这样争议的过程中各个小组都会寻求对应的方法验证，由此使得数学思维交互处于更加高频率的状态，这对于增强课堂交互，营造高效课堂氛围而言，是很有必要的。
结束语
在数学中,新旧知识间往往存在紧密的联系.在预习时,如果发现与预习的新知联系紧密的定理、公式、法则等有模糊或遗忘的地方,可以查阅相关的资料,问问老师与同学补习以前还未掌握的知识.这样对不懂的知识加以补习,既可以进一步巩固学过知识,又为学习新的知识打下坚实的基础,同时还能使学生养成好的学习习惯。?总之,课前预习是学好小学数学必不可少的.
参考文献
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