巴学志
山东省滨州市滨城区第五中学 山东 滨州 256600）
摘要：在新课改的指引下，素质教育逐渐成为目前教学的最主要目标。小学生由于年龄特点和生活环境的影响，在学习上会有不同的表现。教师在讲解数学知识时，也要从新课标的要求出发，结合学生综合情况，为学生全面讲解数学知识，改进教学形式，运用多元化手段，融入到课堂讲解和课后评价。通过教师的开放性引导，侧重锻炼学生自身的能力，帮助学生树立正确的学习目标，让学生在学习过程中，能力得到逐步提升。
关键词：小学数学；趣味教学；实践
前言：小学数学教学中引用趣味教学法，一方面顺应了小学生的成长发育特点，另一方面符合学生的接受范围，有助于培养良好的学习习惯。数学核心素养主要培养学生抽象思维，逻辑推理，数学运算和直观想象等能力，因此教师在讲解数学知识的同时，充分运用趣味教学法，先激发学生的学习兴趣，再通过设计不同的学习活动，让学生在快乐的学习和实践中，逐渐找到适合自己的学习方式，提升学生的数学学习能力。
一、运用趣味教学活跃学生思维
什么样的环境，铸就什么样的人才。课堂上学生的表现很能反映教师的教学质量。数学课堂是为学生传授知识的地方，也是锻炼学生能力的地方，教师要充分利用有效的课堂教学时间，刷新学生对传统数学课堂的印象。新时期的教学目标，发生了变化，教师也要在思想上有效的转变讲课模式，单纯的学习能力已经不能满足学生成长的需求，教师要从教学的角度，挖掘适合学生学习的方式[1]。趣味教学符合小学生的游戏思维，这样的教学模式，学生会快速进入学习状态，帮助学生有效的理解学习内容。
比如，讲解《图形与位置》时，教师可以运用游戏化的趣味讲解，让学生充分感知数学知识。教师请四名学生上台前，教师随意说方向，比如上、下、左、右、前、后等，学生快速做出相应的动作，慢就会被淘汰，这一环节考查学生的反应能力，同时也锻炼学生对知识的理解与运用能力。通过这样的趣味互动，学生对数学的学习倍感兴趣，同时，有效培养了学生的反应能力和想象力及实际应用能力，让学生学习真正服务于生活。
二、运用趣味教学进行分层教学
数学知识是小学数学教学中的难点内容，对于学生来说，传统的学习模式在学生的思维里，落下了抽象、枯燥、难以理解的印象，要想彻底改变这种现状并不容易。因此，教师在讲解数学知识时，有效的融入趣味教学理念，让学生在全新的学习方式中，习得数学知识，提升学生的学习能力[2]。教学中，教师可以针对学生学习能力的差异性，有效运用分层教学模式，让学生在学习时，充分保持学习的热情，提升学习的层次和能力。
比如，讲解《对称、平移及旋转》时，教师可以依照学生的学习能力，进行分组，给每个组安排不同的学习内容，对于能力比较强的学生，教师可要求学生直观想象图形经过一系列变化后的图样；对于能力一般的学生，教师可以让学生选择自己合适的方式，或画图，或直观思考最后的图样；对于能力比较弱的学生，教师可参与其中，指导学生画图讨论，得出结果。通过这样趣味分层形式，让每个学生都能提升逻辑推理能力和抽象思维，进而提升学生的学习能力，同时，学生在水平能力相当的小组学习中，树立学习自信，感受学习的乐趣。。
三、运用趣味教学强化师生交流
学生的学习能力和学习状态，很大程度地受教师的教学方式和教学态度的影响，教师在实际教学中要一视同仁，因材施教地为学生讲解数学知识，这样学生才能够在学习过程中积极的展现出自己主动学习的一面。同时，教师也要注重与学生的沟通，传统的教学模式下，教师在学生面前永远保持着高高在上的教师形象，但是在新课标的要求下，教师要以学生为中心，课堂上要以风趣幽默的语言，与学生沟通交流，陪伴学生共同学习，共同进步，提升课堂的趣味气氛[3]。教学方式饿转变和教学引导的多样都应依据学情而定，在获取基本的数学知识的基础上，培养学生的关键能力和必备品格，为以后的学习打下坚实的基础。在师生愉悦的沟通过程中，教师充分了解学生的学习需求，适当调整自己的教学方案，满足不同学生的实际需求，进而提升教学质量。
结论：综上所述，趣味教学法是目前小学数学教学中，非常值得研究和应用的教学方式。它为学生创建了轻松愉悦的学习氛围，让学生对学习数学产生兴趣和乐趣，树立数学学习的信心。同时，教师在趣味活动的带动和指引下，大大调动学生的学习动力，满足不同层次学生的学习需求，提升小学数学课堂的教学质量。小学阶段是培养学生数学思维的关键时期，充分地运用趣味教学法，让学生在快乐的课堂上学习知识，培养思维，发展能力，为后续的数学学习续航做好保障。
参考文献：
[1]陈建旭.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].读写算,2020(27):89+91.
[2]刘德芹.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].新课程,2020(35):86.
[3]张娟.关于趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].情感读本,2020(11):79.