刘世娟
重庆市綦江区南州中学校，重庆 401420
摘要：高中数学知识与学生之前阶段接触和学习的知识相比较为抽象，而且随着教学进度的不断加快，学生只会更加无法理解和掌握高中数学相关重难点知识。为了确保高中数学课堂教学整体质量，增强学生对高中数学数学知识点的理解和应用，应当根据学生的综合情况和课程教学目标合理运用分组分层教学方法，并在高中数学课堂教学中充分发挥分组分层教学的积极作用，充分遵循“以学生为本”教学理念，并采用科学有效的方法大力发挥学生的主观能动性，进而不断提高学生的数学学习能力。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学
1 高中数学课堂教学中分组分层教学的基本原则
1.1 充分做到尊重学生的个人意愿
首先在高中数学课堂教学中进行分组分层教学的时候应当尊重学生的个人意愿，而作为教师应该清楚意识到学生才是分组分层教学的主体，并且需要采取一定的措施激发学生对数学知识的学习热情和探究兴趣，以及充分激发学对高中数学的学习积极性，根据学生的个人意愿合理分配小组成员。进行小组分配是实行分组分层教学的必然条件，在进行小组分配之前教师需要对学生的知识应用水平和性格特点等方面情况进行全面的掌握，根据所掌握的实际情况进行科学地分组。充分体现出学生才是课堂上在的主人，可以让学生之间根据自己的情况和意愿进行自由组合，接着教师可以对自由组合的具体分配情况进行分析和调整，确保分组的科学性和合理性。同时需要确保小组之间的实力旗鼓相当，毕竟一个小组的综合实力非常强，而另一个小组的综合实力相对较弱，无法保证课堂教学的整体质量。
1.2 充分做到尊重学生的个体差异
学生之间存在一定的差异这是客观存在的事实。首先每个学生的成长环境是不同的，而且所接受的家庭教育方式也是不同的，所以在思维能力和性格特征等方面具有一定的差异，有些学生的思维能力和理解能力比较突出，比较容易理解和掌握课程新知识，而有些学生的学习习惯和知识应用能力等方面有所不足，导致基础知识相对较为薄弱。针对这种情况，教师应当真正做到尊重学生的个体差异，并且应当遵循因材施教的基本原则，依据不同学生的具体情况和学习需求选择合适的教学方法。另外在进行分组分层教学的过程中，会引导学生积极发表个人的意见和看法，也就是一个集思广益的思维活动，所以教师可以利用学生的个体差异性，作为教师应当善于发现和发挥每个学生的学习潜力，并给学生提供发挥潜力和想象的空间与环境，不断培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力
1.3 充分发挥学生的主观能动性
受到传统教育理念的深刻影响，在以往的高中数学课堂教学中，教师具有一定的权威性，在课堂上扮演的是主宰者的角色，，并且普遍存在“重理论，轻实践”等问题，采用刚性教学方法给学生灌输大量的数学知识内容，而学生只能被迫接收和学习教师所传授的知识内容，尤其是高中数学知识的理解难度相对较大，若是教师没有对传统教学方式进行有效更新和转变，只会让学生丧失对数学的学习兴趣。因此在运用分组分层教学方法的过程中应当更好地体现出学生的主体地位，并采取有效的教学方法充分调动学生的主观能动性，使学生能够集中精力投注于课堂学习中，从而有助于提高高中数学课堂教学整体效率。在高中数学课堂教学中通采用分组分层教学的方法时，应当严格遵循新教育理念的相关要求和原则，不断挖掘和发挥学生的学习潜力，从而加强学生综合能力的有效培养。
2 分组分层教学在高中数学课堂教学中的具体运用
2.1 分组分层合理设置教学目标
首先根据综合情况明确学生的分类层次，并根据不同层次学生的学习情况和能力水平合理设置相应的教学目标。
在设置教学目标的时候应该充分学生的个体差异性，尤其教师应当杜绝区别对待学生的不良行为，并端正自己的态度，保持一定的公平公正。教师需要对高中数学课堂教学的知识结构进行深入研究和分析，将重难点知识和基础性知识进行明确划分，根据不同层次学生的综合情况制定合理的教学计划和教学目标，同时需要针对不同的教学目标明确指出难、易、中三个梯度，分别对应着优等生、学困生和中等生，对于基础知识较为薄弱且学习能力不足的学生应当制定较为简单的目标，对于优等生而言应当制定难度较大的目标，而中等生需要加强数学知识应用能力的有效培养，使该层次学生能够熟练掌握数学基础知识。
2.2 分组分层认真做好备课工作
在开展课堂教学之前教师应当做好备课工作，还需要加强备课质量的有效保障，才能提升高中数学课堂教学效果，所以教师应该重视备课环节的重要性。首先针对数学课堂的教学思路和结构进行了解和分析，根据所分析的实际结果做好备课工作，并在备课环节中充分体现出分组分层教学的基本原则。根据高中数学课堂教学内容采用合适的教学方式，并针对不同层次的学生制定相应的备课内容，不仅需要引导学生全面掌握教材上的基础知识内容，同时还需要对教材进行延伸教拓展，使不同层次的学生能够学习和掌握更多的数学知识，不断丰富全体学生的知识储备。
2.3 分组分层组织数学教学活动
在高中数学教学中依据教材内容和学生的具体学情合理组织教学活动，“前面学后面忘”是高中数学教学中普遍存在的问题，因此在讲解新知识的时候应当合理融入旧知识，依据从易到难循环渐进的教学原则进行知识延伸，并根据不同层次学生的学习需求对数学知识的侧重点进行合理分层，然后开展具有针对性的教学活动。通过分组分层组织数学教学活动，有效巩固学生的学习基础，并在原本的学习基础上能够得到良好的进步和发展，以及有助于充分调动学生的主观能动性。
2.4 分组分层科学布置数学作业
通过数学作业能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，同时还能够帮助教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，便于教师及时发现学生在学习上的不足之处，并在此基础上对教学计划进行有效调整，因此通过分组分层科学地布置数学作业有效提高数学教学质量。首先应对数学教学的重难点和基础知识进行有效分析，并根据具体分层合理设置难度不同的数学作业。
2.5 分组分层进行数学教学评价
首先需要定期对各层次学生的学习表现和综合能力进行合理的评价，并充分利用分组分层的模式在增强高中数学教学评价的合理性和准确性，尤其需要对传统单一和落后的教学评价模式进行创新和改革，依据新教育理念采取相应的措施积极推进高中数学教学评价的层次化和多元化，并使学生能够清楚意识到自己在学习上的不足，帮助学生及时改进自己的不良习惯，以及引导学生寻找符合自身能力情况的学习方法，并形成良好的学习习惯和态度，使学生能够积极参与到高中数学课堂教学中，从而促进全体学生的共同进步和良好发展。
3 结语
综上所言，分组分层教学主要是根据实际情况将学生进行合理分组，并依据学生的学习情况和学习需求进行层次划分，是一种广泛使用且具备积极作用的教学方法。作为数学教师在开展高中数学课堂教学工作的时候，应当对分层极教学模式的核心进行详细的了解，并充分发挥和利用分组分层教学法提升教学效率，确保不同层次学生都能够拥有共同发展和共同进步的学习机会，不断提高高中学生的整体学习效率，从而有助于实现高中数学课堂教学的预期目标。
参考文献
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