刘尚莉
兖州区实验小学教育集团豫州路校区 山东省济宁市 272100
摘要：在当前的教育发展阶段下，促进学生能力的全面发展成为重要的教育目标，在此教育目标下，众多中小学纷纷从现代教育发展的趋势出发，积极落实课后服务工作，充分利用现有的教育资源，让学生在课后也能够参与丰富的文体活动，这对于素质教育的实施以及学生的全面发展具有重要的意义。在小学教育阶段数学学科作为具有较强基础性的学科，该学科的教学水平对于学生智力的发展以及数学素养的养成具有重要的意义，通过推进小学数学课后服务，能够探索出更加具有自由度以及探究性的数学课程，让学生在相关的活动中感受到数学学科的魅力，并引导学生从生活中感悟数学。因此本文主要研究小学数学课后服务的实施方式，希望能够促进小学数学教育的改进创新，落实素质教育发展的要求。
关键词：小学数学：课后服务；实施方式
1课后服务数学活动课数学的意义
从当前小学数学教学的总体目标上来看，主要是让学生掌握基本的数字运算方法，并对学生的数学素养进行培养，提升学生的数学思维水平，从而促进学生的全面发展。同时小学数学课程的内容也相对基础，因此对于小学数学教育来说，培养学生的数学学习兴趣以及数学思维往往是教学的重点。但是目前来看，小学数学教学所采取的教学方式与现代教育发展的趋势相比具有一定的滞后性，教学的手段相对单一，所采取的教学模式在很大程度上仅仅是围绕数学知识本身，在这个过程中并没有考虑到学生的认知能力以及学习兴趣，导致学生参与课堂学习的兴致不高，在学习数学知识的过程中往往缺乏主动性，学习的动力不强，导致学生的数学知识水平以及数学素养始终无法得到有效的提升。在传统的教学模式下，学生的课后时间往往得不到有效的利用，浪费了大量的时间，而中小学课后服务，就是要从学生的身心发展特点出发，科学的组织课外活动，让学生在课后时间既能得到有效的放松，也能获得良好的教育，所组织的数学活动往往比正式的课堂更加具有灵活性以及趣味性，能够促进学生积极参与对数学知识的探索，对于学生数学知识的掌握，以及素质水平的提升具有重要的意义。
2课后服务中数学活动课的实施要点
2.1加强与生活现象的结合
小学阶段的数学活动课既要体现知识性也需要体现趣味性，所组织的活动需要能够充分吸引学生的注意力，让学生能够深度的参与到探究活动中，引导学生在动手操作，动口说的过程中对知识进行深入的思考。对于活动内容的设置需要充分考虑到学生的身心发展特点，尽量贴近学生的日常生活，同时符合学生的兴趣取向，让不同年龄不同学段的学生都能在活动中有所收获，在活动中引导学生多想一想，看一看，做一做，在实践中提升学生的能力水平，同时通过调到学生多个感官促进活动目标的达成。
比如在数学活动课中，教师可以准备一根绳子，将这根绳子对折三次后，交给学生让学生量一量对折后的绳子有多长，然后提出问题：这根绳子原本有多长？这个问题不仅具有一定的趣味性和实践性，同时也具有一定的探究性，考察了学生的知识掌握情况，让学生能够针对这一问题进行积极思考。根据这一问题，教师该可以提出其他问题，比如：把一根拉面对折十次后有切成两半有多少根面条，通过这种具有探索性的同时与生活具有紧密联系的问题，让学生能够积极的参与到对知识的思考中，同时在解决问题的过程，中学生也能收获喜悦以及成就感。
2.2重视课后服务中数学活动课素材的娱乐性
对于小学阶段的数学活动课来说，其重要的实施目的就是让学生能够在参与课程的过程中形成对数学学科的兴趣，让学生在进行数学知识的学习时有充足的动力。因此，小学数学活动课需要选择合适的素材，相关的素材需要符合小学阶段学生的身心发展特点，具有比较强的娱乐性，从而充分激发学生的参与兴趣。
总的来说，教师在进行素材选择的过程中需要把握好娱乐性原则，保证内容的生动性以及鲜活性，让活动内容本身能够充分吸引学生。比如在学习《认识人民币》相关知识时，教师可以在活动课中组织买卖交易的情景，让学生分别扮演买卖双方，买方需要与卖方进行降价，而卖方需要突出所卖商品的优势，让“买方”能够接受价格，这种的情景不仅具有较强的趣味性以及娱乐性，学生在模拟交易的过程中也能加深对人民币的认识，同时在买卖还价的过程中，学生的社交能力以及谈判能力有能得到提升，这对于学生综合素养的养成具有重要的意义。
2.3为数学活动课提供具有探究性的素材
教师所组织实施的数学活动课必须要具有一定的探究性，从而提升学生的数学思维能力，并且让学生在探索的过程中获得成就感。比如在学习统计相关知识时，教师就可以布置一个较为有趣的统计任务，让学生统计一下班级里的学生都喜欢看什么书籍。对于这一任务，教师可以让学生以小组为单位完成，小组成员自行分工，最后将统计的数据绘制成表格，看哪个小组统计的数据最具有代表性，最全面，哪个小组获胜。在这个过程中，教师可以给学生一定的启发，比如可以让学生针对男女生分别统计，找出男女生看书的喜好差异。在学生完成相关数据的统计后，教师可以以此为依据进行班级内书籍的购置。这样的活动素材一方面能够调动全体学生的积极性，具有比较强的探究性，另一方面教师根据学生统计的数据进行书籍的购置能够让学生感受到自己的想法受到了尊重，也能在这样的活动中获得成就感。
3数学活动课的形式
3.1调查实践形式
在课后服务中实施数学活动课，需要保证课程的内容与生活实践相结合，让学生体会到数学知识在现实生活中的价值，数学活动课的目的是使非语言行为概括转化到图形对比中提高学生的创新思维能力，让学生在实践中逐渐掌握数学知识的应用规律。根据这一目标教师可以组织学生进行社会调查，以及实际问题解决。这种调查实践的形式，对于学生实践能力的养成以及自主意识的形成具有重要的意义。
3.2知识PK模式
数学知识具有比较强的逻辑性，同时数学问题也有着明确的答案，数学的魅力在很大程度上在于能够印证自身的思考是否正确。教师在组织数学活动课的过程中需要让学生感受到数学活动课的魅力，通过组织数学竞赛PK的方式，让学生在竞争欲的推动下，积极主动的对数学知识进行思考，同时感受数学知识的魅力。
2.3猜字谜、讲故事式的数学文化课
数学知识在很大程度上是对生活经验的系统性的总结，系统性的数学知识从现实社会中的数量关系已经空间关系获得发展进步的灵感。在当前的教育发展阶段下，教师所组织的数学活动课需要具有一定的一定的启发性，同时重视数学文化的渗透，对学生起到激励的作用。可以通过讲故事，猜字谜的形式在培养学生数学兴趣的同时，也能为学生带来一定的启发，这对于学生数学素养的形成以及新课程改革相关要求的落实具有重要的意义。
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